小学和初中的时候，总听见别人说，“你看那个谁，学习多用功，学到那么晚，周末也不休息”。然而等到了 ，听到的话却变了——“你看看那个谁，天天打篮球，不怎么学习考得也那么好”。之所以那些人的说辞会变，是因为他们发现，一直超级用功的学生，上 之后，很多人的成绩不再那么突出了。
我的一个 同学，入学考试成绩平平，第一次月考的成绩也只是排在上游，算不上拔尖。在前两个月里，我们对他的印象也仅仅是个子最高。但从第二次月考到高考，他的成绩从没出现在年级大榜的前三名之外。初入 ，来自老师的作用力还没那么明显，没有老师敢将他的成绩归功于自己，再说了，他其实很少认认真真地听完一堂课。
当时学校实行的是“第三节晚自习自愿选上”的制度。他从来不上第三节晚自习。第二节晚自习一下课，他每次都是第一个走，而且只拿一本英语词汇书回家。别人还在埋头苦干、奋笔疾书，他却早早收拾好准备回家了。他离开教室的时候，会扫视一眼我们，似乎带着一丝戏谑。
在以后的日子里，他当了校园广播站的站长、班级团支书，还是学校各大活动的主持人、学校排球队的主力，然后又不出意外地出现在高考动员大会上，作为优秀学生代表讲话。高考成绩出来，他的名字依然在榜单的第一位。
反观我的另一位同学，小学和初中是众人眼中的“天之骄女”，是很多家长反复谈论的“别人家的孩子”。不论是小学还是初中，她的成绩从来都是名列前茅。上了 之后，她慢慢变得平常，变得普通，虽然她在学习上依旧是全力以赴。高三的最后冲刺阶段她更是学习到昏天黑地，经常头也不梳，早饭也不吃，最终却只考上了一所本省的普通“一本”。
这究竟是为什么？后来，经过了解，同时结合老师们的总结，我终于找到了答案。
那个从来不上第三节晚自习的“学神”，看似不怎么用功，但他在学习的时候，是真正做到了两耳不闻窗外事。有一次数学老师在课堂上讲到了一道很难的题，极富挑战性，下课后他在喧闹的课间心思缜密地把这道数学题做完了。他没有教辅用书，他依靠的是课本知识，他也没有习题册，他所钻研的只是课本上的所有例题，反复钻研，自己给自己拓展思路。他每次在课堂上都能提出关键的问题，那是因为他已经早早预习好了。他所提出的问题，都是他反复思考之后“残留”下来的。因为注意力高度集中，他每天用一个小时就能完成作业，其余时间就背英语单词， 还没毕业，英语老师说他的英语已经超过了大学四级水平……
的学习靠的是悟性和理解，是对知识的掌握和应用。
在一些重视孩子教育的家庭，在父母双方都有一定的知识底蕴的情况下，很容易爆发这样的教育分歧——父亲只让孩子找几道“类型题”做一做，如果完成质量较高，他很乐意带孩子去玩耍；可是母亲想让孩子做得多一点，再多一点。父亲和母亲有人做错了吗？事实上谁也没错。但是，如果把握不当，让小学、初中就处于“无限用功”的状态，上了 就很有可能后继乏力。
的学习，目的是选出真正的人才。现在学生所做的练习题，都是有答案的，但是未来国家的发展，需要的是他们在未知的领域给后人寻找答案。国家真正需要的不是只会在题海中套例题、套公式的“巨型小学生”，需要的是只在课本例题中就能體会到万变不离其宗、能自由应对各种变化的“会学习的学生”。
因此在我看来， 学习，往小里说是方法问题，往大里说是认知问题、方向问题。如果方向错了，结果可能就是越努力越失败。对 学习的认知是一门学问，而有的人直到毕业都还没真正找到方向。
编辑/梁宇清
