在北京，有这样一所令人向往的神仙学校。
十年来不设班主任、没有固定班级、没有固定教室，却仍然有无数家长挤破头也想把孩子送进来。
在这里，学生可以根据自己的兴趣选择班级、课程、导师。
在这里，下午4点15分就放学了，学生可以自由安排自己的课余活动：跳舞、打球、拍电影。
在这里，学生经常会跟老师抬杠，孩子们玩得开心，成绩也没落下，一本升学率高达90%。
这里就是北京十一学校，海淀六小强之一，中国第一批进行素质教育改革的实验学校。
十一中是怎么做到成绩与素质两手抓呢？
纪录片《真实生长》跟拍了8年，聚焦了2011届不同成绩层次的三个学生：周子其、陈楚乔、李文婷。
（左起）周子其、陈楚乔、李文婷
他们的性格迥异，思维想法和行事风格都很不一样。
他们的成长历程有力地印证了那句话：
好的教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
优秀的孩子，都是内心的潜能得到了激发。
纪录片真实呈现了三个孩子潜能“被激活”的过程。
01
周子其：
给我说话的权利，我可以做到更多
周子其刚入学，就改变了学校的军训制度。
军训动员大会上，老师号召大家遵守规则，“一粒汗珠挂在你的脸上，规则不允许你擦去，你能否坚持操守？”
他反问：
如果公共意志与人性相违背了，我们是要听从公共意志的，对吧？
所以我在军训过程中擦汗算违背公共意志，对吧？
可我们这届460名同学其实都是想擦汗的，你说的那个规则是不是就违反了我们的公共意志呢？如果不擦汗，又能得到什么利益呢？
老师都快被他问住了。
这还没完，他向校长写了一个万言书论证军训改革的必要性，而且设计出了一整套军训课程体系。
校委员会为此开了一上午会，最终决定：取消初中军训、 军训砍去两天。
这就是十一中的教育氛围：自由、民主、平等。
学生可以跟老师自由辩论，老师也会真诚地解释，师生处得像哥儿们。
学生提出的任何问题，都能得到老师的关注和改善。
宽松的氛围给了大家畅所欲言的勇气，也激发了学生的独立思考能力和思辨能力。
比如周子其，当他觉得什么事不合理时，就会质疑、批判。
而为了论证其不合理性，他会认真研究材料，并组建“学生内阁”，与“内阁”成员反复讨论、确定最优方案。
同时又向学生们发放调查问卷，了解“民意”，最后有理有据地向校方提出诉求。
比如有段时间，学校每周都有好几场考试，耽误了大家的社团活动。他便写信控告考试制度，迫使学校取消一周的考试。
他觉得学校食堂价格高，便通过“学生内阁”与食堂交涉，迫使食堂下调价格，老师都佩服得不行。
四年后，那个敢想敢说的周子其考上了北大，毕业后留学芝加哥。
02
陈楚乔：
得到的信任越多，我越懂得对自己负责
三个孩子中，最令人佩服的是陈楚乔。
一上 ，她就想早点确定自己的人生目标，让自己有个奔头。
起初她的梦想是当科学家，将来研究量子力学、宇宙爆炸，高二分科时便选了理科。
但她发现，别人半个小时就能做完的物理题，她一个晚自习还做不完。
这种差距让她意识到自己不是当科学家的料，在一次考试失利后就果断换班了。
几乎没有任何迷茫，她就有了新方向：走文艺路线，成为一个创作型的人。
确定了目标就马上行动，她写了一部小说《永夜的旅人》，还荣获了校创作一等奖。
她还克服重重困难，拉了8000多元的赞助，拍了一部微电影。
值得注意的是，陈楚乔的清醒并非天生。
一方面是学校氛围好，她觉得自己被信任，所以就想为自己负责，遇到难题也要努力说服自己用成年人态度解决问题。
另一方面是父母对她的支持。
当年她想报十一中又怕考不上，而留在本校可以直升 ，更保险。
父亲却说：“你十几岁的年纪，你要什么兜底，你保什么险呀……”
她再无后顾之忧，全力以赴应考，最后顺利考上了。
而她的妈妈对她的决定也都支持，被老师当作少有的“更看重孩子幸福指数而不是分数”的家长。
宽松的氛围+支持型的父母，共同成就了陈楚乔的清醒和洒脱。
所以当她遇到困难时，从来都不会觉得有压力，而是全力以赴解决问题，从不焦虑、自我内耗。
多年以后，她从纽约电影学院毕业，仍然做着自己当初自己最喜欢的事。
被问及如今是否成为自己想要成为的人，她说：“我觉得我比年少的时候梦想的那个自己，更快乐、更平和。”
03
李文婷：找准自己的定位，即使平凡也不会焦虑
北京大学心理学教授徐凯文说：
“一切向分数看，忽视对学生品德、体育、美育的教育，可能是导致孩子心理健康问题高发的主要原因。”
刚进入十一中的李文婷，似乎就有这样的倾向。
当所有同学都忙着参加社团活动时，只有她呆在宿舍，埋头做题。
她来自于山西大同一个小县城，对自己的定位还停留在“小镇做题家”的思路，对学习之外的所有事都不感兴趣。
一旦成绩下降，会担心被老师谈话、被说哭，然后继续回去做题。
可仅仅过了一年，这个腼腆、乖顺的女孩，就发生了明显变化。
首先是，她不再盲从权威，更敢表达自己了。
被问及为什么选理科？
她站在讲台上侃侃而谈：文理分科是决定我今后发展道路的重大抉择，但我的人生应该由我自己做主，一年的理科学习可以培养理科思维，因此我决定选理。
在一次考试后进步很大，学校为她颁发了“双科飞跃奖”。
领奖台上，谈起自己的学习心得，她落落大方。
到了高二的下学期，她甚至干了一件令人大跌眼镜的事——报名参加火辣辣的女团舞。
即使脚穿高跟鞋、身穿热裤和露脐装，也能在镜头前充分展现自己。
而到了高三，她有了更多自己的想法。
父母想让她从事稳定、体面的医生，她却想选择律师或者信息工程，不再盲从权威。
8年后，当初这个腼腆、内向、不愿意直面镜头的害羞女孩，在北京念完了本科和研究生。
再次面对镜头时，她不复当年的胆怯和羞涩，面对镜头坦然露出阳光的笑容。
谈及在十一中的生活，她说：
“我觉得十一学校对我最大的影响是，教会我如何在复杂的世界中成为自己，我觉得这个非常重要，要自己知道自己的定位。”
04
好的教育，是唤醒孩子内心的种子
这3个孩子的成长经历，让我想起教育学家尹建莉的一句话：
“人生的终极目的就是找到自己，一个人多大程度上找到自己、成为自己，就在多大程度上获得了幸福。”
可现实中，多少孩子即使名校毕业，依旧活得浑浑噩噩，找不到自己的方向。
微博热搜#自嘲废物的985大学生#里有条视频，就提到了很多这样的孩子。
比如丫丫，当年她以优异的成绩考上武汉大学，但却不知道自己要做什么。
只好看别人做什么，她也跟着做什么，结果自己做不好，又生气。临近毕业，她还在为自己没有竞争优势而焦虑。
再比如中山大学的阿玹。
她到了大学才发现，专业课她根本不感兴趣，考试经常挂科，由此产生了“混日子”的想法。
但她不是一无所长。
她喜欢社团活动，在学校社团参与演出了一些话剧，参与了一些编导，自己写的话剧剧本在学校也上演过。
她对戏剧、影视也比较感兴趣，决定把以后的发展方向完全放到这个领域。
但妈妈却一口否定了她，觉得爱好不能当职业，不希望她走文艺路线。
作家林清玄说，好孩子不是得第一名，而是被唤醒了内心的种子。
教育的本质，不是让孩子听话、做题、考分。
而是即使不论身处何种境地，都有自己的追求、主见，有过好这一生的能力。
因为他的创造力被诱导出来了、内在动力被激发出来了。
就像周子其，环境给了他话语权，就激发出了他勇敢、自信、独立，最终成长为有主见、有创造力的人。
就像陈楚乔，环境给了她信任，就激发了她对自己负责、无论做什么事都能全力以赴的决心。
就像李文婷，环境给了她尊重，她就慢慢开始找寻真正的自我，不再盲从权威和分数，即使遇到困难也能心态平和地解决。
（左起）周子其、陈楚乔、李文婷
他们3个，让人看到了十几岁孩子另一种样子，也是该有的样子：青春、热情、活力满满。
他们的任何选择，都不是被老师或家长灌输形成的，而是他自己内心的自我被唤醒后的理性选择。
作家林清玄曾说，养孩子就像种植物一样：
山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜，烂泥巴里种芋头。
并不是所有植物都适合同样的土壤，能生长出同样的模样。
同样的，好的教育，也绝不是将孩子驯化得循规蹈矩，没有自己的思考和判断。
而是给他一个被尊重、被信任、被理解的环境，让他敢于释放出真实的自己，唤醒自身的天赋。
每个孩子，学习的动机、喜欢的事物都有着千差万别，她们“生长”的内在动力也截然不同。
但也正是这些不同，才让每一个孩子都能成为独一无二的存在。
记得网上有这样一段话：
每一个孩子的心中，都有一扇成长的门虚掩着。
每一扇门的背后，都是一个不可估量的宇宙。每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
重要的是，你能不能温柔地推开它。
点个【赞】，希望我们都能竭尽全力、奋力托举，用无条件的爱、尊重与支持，帮助孩子推开那扇门。
