我们经常会听到一句话，家长会对孩子说：把这些字好好认一遍，多识字有好处。所以不少孩子在幼儿阶段就开始进行识字活动，家长也乐于做这种事情，走到哪就让孩子认字识字。那么有没有人想过到底小学阶段到底是以认识多少字为好？是不是识字越多对学生的帮助就越大呢？
其实从我们的语文部编版课本中也能发现，每学期的识字要求是不同的，教材最后几页分为识字表，写字表和生字表，每一个表对学生的要求是不同的。可见小学阶段，每个学期的识字要求也是不同的，这是一方面为了满足小学生阅读和作文的需要，但是也要考虑到学生接受能力的情况。
所以不是说孩子认识字越多就代表他的语文成绩会越好，也不能说明写作或者阅读方面比其他人有更大的优势。因为识字也是需要符合孩子发展规律，要遵循每个阶段要求，超出了也很难吸收，学得不扎实的情况比比皆是。所以我们要了解以下这些内容，知道小学阶段的识字总量要求。没有偏离方向，那才是稳定向上的学习轨道。
第一点，义务教育大纲中规定小学生学会的汉字数量
到底有多少识字数量才是小学阶段学生应该要学习的呢？其实大纲要求是要学生学会常用汉字2500个左右。仔细想想2500个左右的汉字并不是很多，而且要贯穿小学生整个小学阶段，所以任务要求并不重，但是为什么学生还是会存在各种有关于识字问题呢？比如字形混淆，写字错误，想不起来怎么写等等一些问题，说到底还是没有把每一个汉字学扎实。显然学得多不代表能学得扎实，也不代表能理解每一个汉字的含义和用法。
第二点，小学阶段的识字总量要求呈越来越少的趋势
其实国家规定小学阶段的识字总量每一年都越来越少，改到现在的2500个字左右。那为什么会越来越少呢？因为小学是打基础的阶段，只要认真学好常用汉字2500个，就能够基本满足小学阶段的读写需求。而且对学生来说，最重要的也其实是听说读写的训练，，如果只是加大识字量，其实就增加了学生的负担，反而会影响他在学习上的积极性。
第三点，注重每年级识字量的科学分配
其实每一学年对学生的识字要求都是规定好的，而且是符合他的发展规律的，比如一年级的学生，刚刚入学对生活都不适应，识字能力也没有形成。所以更注重的是汉语拼音的学习，识字量就会减少。而到了二年级，慢慢地就会具备了识字能力，这个时候识字量就会更多一些。通过掌握一定数量的汉字，学习能力提高以后就能够增加阅读和作文的训练，所以到了三年级反而识字量也会下降，随着四年级五年后年级后识字量会逐步逐步的减少。
可见从教材大纲中我们就可以知道，学生最好的识字时间是在二年级，在这个学年可以大力发展学生识字能力。比如让学生多了解多认识字，了解同一偏旁字的不同变化，能够有联想，比如学习“桂”字，可以联想到“佳、哇、洼”等等字，再了解它们的用法。同时还要了解同音字，并且能够正确地书写。了解字的结构，有助于学生把字写漂亮。
