更加注重师德培养
师德师风培养立足于青年教师的思想领域，不仅要让青年教师把培训内容简单地记住在脑海中，更需要青年教师发自内心地认可。这样，青年教师就可以在教学活动的每一个角落贯彻他们的道德操守。在这个前提下，首先要营造一个以正能量为导向的培训环境。事实证明，人是社会性动物。社会环境在影响社会环境的同时，也会对人们的价值观产生很大影响，我们可以在培训班张贴“师德师风”的标语。
其次，可以举办以“师德”为主题的辩论赛和演讲比赛。一方面，比赛的形式可以有效激发青年教师的竞争意识，使他们更积极地参与师德学习。通过精神奖励和物质奖励相结合，进一步提高青年教师的参与积极性。另一方面，青年教师撰写辩论稿和演讲稿的过程也是一个内心拷问的过程，可以有效加强青年教师对自己想要什么的感知。同时，在听取他人意见的同时，可以实现思维互补，从更多的角度去体验和理解师德。
进一步完善评价机制，激发青年教师培养内生动力
如果培训活动过分依赖青年教师的自觉性，势必无法保证他们持续高效地参与培训活动。他们的积极性会受到侵蚀，他们的学习动力会下降，整体教学质量无法取得重大突破。只有少数自控力强的青年教师才能坚持不懈，最终实现教学能力的飞跃。只有依靠制度保障，才能保证青年教师有源源不断的学习动力，才能保证全体青年教师能力和素质的稳定提升。
首先，应建立分级激励机制。学习是一个没有具体量化标准的无聊过程，青年教师只能隐约感受到自己的进步，但并不明显，也不能给青年教师带来积极的反馈体验。久而久之，青年教师会逐渐麻木，对培训活动的热情自然会明显下降。只有将培养过程进一步细分，在每个过程中设置奖励，才能不断激发青年教师的学习动力。其次，培训考核机制要与晋升机制相衔接。对于青年教师来说，比起暂时的经济奖励，他们更看重未来的发展前景。这样，不仅可以为青年教师提供更加公开透明的上升通道，提高青年教师的认同感和对高职院校的归属感，还可以进一步提高青年教师的培养积极性。
