教师的评优评先问题，一直都是老师们关心的话题。一方面，评上优秀或先进，是学校对自己前期工作的肯定和认可，在全校几十、上百位老师中能够脱颖而出，足以说明自己的努力没有白费，已经取得了大家所公认的成绩；另一方面，在将来的晋职晋档中，这些评上的优秀或先进证书，都是觉得能否成功晋级的硬件条件，没有这些相关的证书证件，就相当于没有参与评审的入场券，失去了晋升资格。所以，大部分老师都比较在意评优评先的事情，都想为以后的晋职晋档准备和积累好业绩条件。
而在实际工作当中，要想评上先进又谈何容易。由于每年县一级的优秀指标少之又少，有些规模不大的小学，可能会几个学校也没有一个指标，有些几十位教师的中学，一年也只分到一个优秀名额，面对这种僧多粥少的情况在，很多学校都会事先制定一些量化细则，为了公平起见，让老师们逐项对照，由评审小组给参评的老师打分，得分高的老师胜出。而这样做的结果，即便是相对公平公正的情况下，也同样会出现分布不均的情况，有的老师可能会连续多年都评不上一个先进，得不到一个荣誉证件。
在这些多年都没有获得过任何荣誉证书的教师当中，同样有很多老师需要晋升高一级的职称，他们对这些为数不多的证书也是刚需，一边是急需这些证书证件，一边又由于多种原因评不上，因此，为照顾这些急需证件的老师，特别是当中的老教师，有些学校就想出像题主所说的办法，建议高级职称教师，把评优评先机会让给低职称教师，这样做的理由，用有些老师的话来说，就是为了中和一下优秀与先进的发布，对那些已经评上高级职称的老师而已，这些证书证件基本上没有太大的用处，与其浪费，倒不如让其作用最大化，通过某种形式吧名额让给更有需要的老师。
要说对这种问题的看法，其实在很多学校一直都存在争议，都有着不一样的观点。一部分老师认为，这种做法是可以理解的，相互礼让应该是学校应有的工作氛围，况且，对那些高级教师来说，他们已经没有再继续晋升的空间，就算是获得拥有了这些证件，也是闲置在手中，并不能发挥其应有的作用；另一部分老师则认为，这种礼让已经超出了生活方面的范围，完全是一种工作上的事情，而工作上是不需要这种所谓的礼让，相反，更需要压力与竞争，只有这样，才能使教育教学工作不断进步，学校的教学质量才有不断提升的动力。
同时，也有一部分老师提出了自己的担忧，那就是有资格获得优秀先进的老师只是个别，而需要这些证书的属于大多数老师，即便是让出的办法可行，也同样存在诸多问题，让与不让以及让给谁等等，都会随之出现。因此，老师们认为，问题的关键应该不是讨论让或者不让，而是破解职称晋升难题，打通老师们的正常晋升通道，从而，把老师们从各种晋升竞争的紧张环境中解脱出来，让老师们把更多的精力投入到教学工作当中，更有利于教育教学的有序健康发展。
