小宁的中考成绩下来了，上 无望，妈妈和爸爸的意思是，让他读职业学校，也就是中专，以后可以读“3+2”的大专，有机会还可以再晋升本科。
小宁听完后说：“我才不要这样，这太丢人了！我们班上有十来个复读的，我也打算复读一年，再冲刺一下，争取考上重点 。”
有一说一，小宁的成绩，真是不太好，在班上勉强中游，50多个孩子，排名25-30的样子，这样的成绩，考 都困难，别说重点 了。就算再复读一年，也只能勉强考上一般的 。
小宁的家是农村的，家里人希望，他能早点结束学业，去上班赚钱。毕竟，家里还有两个弟弟，一个妹妹。面对这个选择，小宁也陷入了深思，他知道家里的情况特殊，可能无法允许他继续复读。
但从内心来说，小宁对职业学校，有着自己的偏见，不想这样就结束自己的学业，更觉得，上 、上大学才是唯一的出路。
和小宁有同样困惑的蕊蕊，也是中考没发挥好，家里尊重她，也希望她复读一年，争取考上 。但蕊蕊却认为，上职业学校，也是个不错的选择。
蕊蕊说，以前的空乘人员，都是在大学选拔，现在职业学校也有空乘专业了。而且，毕业后直接可以上班，这是自己的梦想。就算复读一年，也不一定考上很好的 ，还要面临三年的学习后，再高考，选专业，到时候真的能选到合适的大学吗？就算选上了，能读到自己喜欢的专业，并且被航空公司选到吗？
面对这些未知，蕊蕊是犹豫的。最后，她选择就读职业学校，刚好选的学校，也有空乘专业，蕊蕊特别开心。家里人也表示，只要孩子喜欢，就可以去尝试，再说，苦读十几年，不就是为了能找个好工作吗？
为什么宁愿复读，也不愿意选择职业学校？
修订后的《 法》中提到，以‘双轨制’教育为基础的义务教育，发展普通职业分类更加科学，高质量发展和均衡课堂教育的理念。
以前大家对职业学校有太多偏见，认为读职业学校，是最后的选择，是那些成绩不好，考不上 的孩子，才会去选择的。
复读一年，很大概率能考上 ，这就顺应了应试教育的轨道，顺利进入高等学府，以后才有机会上大学。
事实上，中考的道路很拥挤，并不是所有的孩子，都能顺利考上的。就算复读一年，也只是概率问题，不能保证百分百。就算考上了，还有3年苦读，最后高考，还是一道门槛，这以后，才能选择自己喜欢的专业，不是吗？
文章开头的小宁，是觉得自己上职业学校很丢脸，认为同学都没有去读的，还是复读一年，这样才有机会“出人头地”。
但现实情况是，《 法》中对职业学校有了新的规定，而这些，也打破了很多人的固有认知。
海南大学教育师范学院教授沉友禄说 通识教育融合与渗透， 有利于进入普通 后学习困难的学生，可以帮助他们，为 之前的某些技术技能教育打下基础。
中学与普通职业学校真正实现“协调发展”，还需要克服哪些障碍？
虽然我国实施‘普通职业融合’政策30多年，但由于 缺乏吸引力，很多学生还是不愿意选择职业学校。你身边的学生，是不是也是宁可复读，也不愿意去职业学校呢？
障碍一：注意职业 管理规模滑坡风险
取消普通职业比例“一刀切”政策后，如果学生家长对中等 的认可度不高，舆论对中等 不利，国家可以减少规模舆论压力下的中等 。 tips：这种减少往往是在舆论压力下的被动调整，而不是对区域产业发展，对人才需求的积极回应。
障碍二：专业教育‘只做广告’
一些 提供者将普通 的协调发展狭隘地理解为： 应该像普通教育一样发展到本科甚至研究生水平。
只要搭建起促进 的立交桥，建设‘中等-职业-本科-本科-本科’的完整教育体系，就能与普通教育‘平等’。
实际情况是，义务教育后，普通 的协调发展，需要中等 和高等 相关部门实现统一招生、统一培养。 这条路，还很漫长。
障碍三：提高职业中等教育质量
实现“普通 协调发展”，需要转变职业 发展思路，实现组织第二 的基本转向。
根据技术技能人才成长规律， 学校体系，必须包括中等 和高等 两个层次，其中高等 包括 、本科及以上，促进中等 的发展。
枕边育儿寄语：
职业学校的学生毕业就业率非常高，甚至达到了90%以上，而普通大学的就业率，连一半都达不到。面对这样的困境，你会选择让考不上 的孩子，继续复读，还是读职业学校呢？
