让孩子参加实际活动，不仅使孩子的动手能力得到了培养，而且潜移默化地受到了统计思想的熏陶。意思是说，从小培养的品质如同天生的一般，习惯的行为就成了理所当然的事情了。这充分说明，培养好的学习习惯要从小抓起。习惯有好坏之分，又有稳固性。如不从小培养好的学习习惯，让其自发地形成坏的习惯，长大后，再想改过来就十分艰难了。
举个很简单的例子，小学一年级犯下的错误笔顺，一旦形成习惯，进入中学后，就很难在短时期内彻底纠正。实践的经验和教训告诫我们：与其将来等孩子长大后花费几倍，乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如从小开始养成他们的好习惯。当然,由于各种原因,他可能喜欢数学,她擅长语文。
这并不是说，喜欢数学的人就学不好语文，擅长语文的人就无法学数学。其实,擅长的学科就是符合我们脑的遗传特点，符合我们自己的思维倾向特点，这一学科我们学习起来会觉得轻松;不擅长的学科，则不符合我们脑的遗传特点，不符合我们自己的思维倾向特点，学习起来自然感觉费劲。因此，我们主张,对擅长的学科，要让孩子发挥特长,提高学习水平;对不擅长的学科，一定要鼓励孩子掌握好基础知识，千万不可放弃，否则，久而久之，终将成为“厌学”的源头。
还有很多，我们家长在教育实践中还可以创造出更多更新的办法。有一条是我们必须牢记的，那就是只有让孩子感受到数学的意义，孩子才能学好数学。我们知道，大脑皮层对人的连续活动都会形成完整、自动化的反应系统，即形成动力定型。人的熟练动作、技巧、技能和知识经验,如骑自行车、开汽车、运用乘法口诀表等,都是动力定型的表现。
