教师在布置课堂练习和家庭作业时，正确的做法是：课堂练习的布置与教学目标相一致；练习题的设计富于变化，并有适当的难度；教师给学生以适当的帮助。教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识，促进学生多方面的发展。
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人，体现了每个学生都是不同的，在教学过程中要实行因材施教。
材料：陈老师在语文教学中，总是先让学生明确教学目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。
当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学总是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张的面红耳赤，陈老师示意王春坐下。课后，陈老师把王春叫到办公室说“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧，”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。
作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。
问题：结合材料，从学生观角度，评析陈老师做法。
陈老师的做法是正确的，符合“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，要充分肯定学生相信学生，用发展的眼光看待学生。材料中陈老师在活动中给予学生充分的时间思考，让学生围绕问题各自探索，让大家组内讨论，有解决不了的问题，陈老师给予讲解，促进了学生的发展。此外，老师不仅关注学生的知识面，也促进了学生视野的开阔，培养了学生的能力。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生在教育活动中具有主体地位、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移。材料中陈老师没有硬性要求学生按老师的要求来，而是循循善诱，发挥学生的主动性和积极性，使学生乐学乐会。同时充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生自觉学习。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。要承认学生发展的差异性和个性，使得学生的个性潜能得到充分开发。材料中针对王春这个学生，找不到正确的学习方法，不敢在众人面前回答问题，老师给予充分理解，并在课后鼓励说出答案，多次鼓励之下改掉了胆怯的心理，促进了学生成绩的提高。
总之，我们要向陈老师学习，践行“以人为本”的学生观，促进学生全面发展。
