教师评职称是牵涉到每位教师的一件大事情，随着目前职称评审制度逐渐趋严格，很多有资格晋升职称的老师也得提前做足功课，很多优秀证书和考核分数都要在平时进行积累，但是还有优质课就是即席性的，所以在评职称讲课之前，都要反复锤炼才行。
职称评审讲的是微课，仅仅需要不到20分钟，但是这20分钟也是很致命的，如果一旦出问题，前面职称评审所做的工作都算是白费了，很多想要晋升职称的老师都知道这一节微课的重要性。
为了上好这一节课，提前反复做课就显得尤为重要了，很多校领导都反复强调，好课是做出来的，没有充足的准备，想要即席上好一节优质课几乎是不可能的，优质课就是“表演课”，既然是表演课，就需要提前做好预演，无异于排练一节课，堪称拍大片。
那么学生们就成主要演员了，老师只有相处很多“怪招”才能让评委们点赞，拿高分，普通无奇的课很难出彩，那么在职称晋升中很可能会被淘汰，从老师晋升职称的难度上说，做好充分准备工作是没有错的。
但是作为陪练方的学生来说，就有点过了，为了上好一节优质课，让学生陪练几天甚至一个周这样的情况，产生于职评过程中，这个过程中各地各校的做法，可以想见类似的形式很多很杂，说好听的叫优质课：精彩纷呈；说难听的叫瞎折腾：劳民伤财。
小编从教之初，三五年没见过听课。1997年之后，因为升学要考试了，才开始听说听课这一名目，之后是越来越多的听课活动，名目繁多。
在整个听评课过程中，正常的互相或外出听课，对教育教学工作，确实有交流促进和提升作用。从职评开始后的所谓听课，由于功利色彩浓厚，花样不断翻新，评课过程成为言不由衷的哼哼哈哈，便只有瞎折腾的用场了。
我们最早见闻的叫“随堂课”，是本色的听课，目的性不言自明：要讨论如何上好每节课。
之后叫“公开课”，多了一层希望起示范作用的意思。随着学科教研组织的健全，全校学科性的才叫公开课，同年级学科性的听课称为实践课，后来演变成外校也来听的叫公开课，仅本校的就叫成实践课。
如果是全县（区）或乡镇范围内的公开课也有叫“示范课”的，这种课经过了周到的准备，专门请资深优秀教师来上，与问题中“优质课”类似，具有指导意义，但无评职称的功利倾向，也没有演练一周的情况，先借一个班试上的情况则较为常见。
很多老师也曾见过“开门听课”的说法，这是对教师的一种高压态势，竟然摒弃了所有听课活动都有通知作准备的常例，实在是不可取的，有违教学的基本规律和对教师的基本尊重。
在评识职过程中我们老师还经历了“要做科研型教师”等口号式的折腾，为了有“论文”，学校编选校本部论文集和学科论文集，县（区）教研机构编选区县级论文集等情况，几乎都是打印的，厚厚的一本没有多少篇。
如果没有它，全区县教师职称晋升的表格内论文一项便是空白，谁还能晋升？这样操练一个周的优质课虽然优质，但作用不大，因为平时的课不可能这样上，但又不能不这样上一节课，因为晋升职称非这样一节优质课不可。对此大家有何看法？可以在评论区留言讨论。
