每周有6天都有课外活动，也就是除了周日，其他都是在上课的。所以，每次孩子们上课，我觉得都是在“玩”，不是在学。而这种带着“玩”的学，却特别吸引我。我看有朋友发了一条朋友圈，她儿子在数学奥赛拿到了第二名，于是她就带着儿子去超市里玩，结果儿子玩得特别疯。她不停在挑商品，而儿子还在专心地数钱。其实，除了数学奥赛，还有很多类似这样的例子。但是，当家长的对孩子提要求时，这些要求就必须得具体化。比如说写作业，我们肯定不能要求孩子做每一样的作业，而是要孩子把目标和要求量量化。这里不妨拿每周上课这件事情举例。
当我们给孩子布置了一个周四（周六）写作业的书面作业，或是一个每周六写一次数学奥赛作业的学习任务后，这个任务是有明确的量化门槛要求的。我们要求孩子在周末的时候，把这些东西写完，就是要达到每周两次的学习量。我们只要让孩子把作业的一部分完成，就ok了。再者，任务明确后，孩子们也知道，要做这件事，自己必须得做到什么程度，而不能做到这个程度，自己也会遭受惩罚，所以也就更会把每一次上课都当成是去上课的前提。
在这其中，每次写作业和每周六上课是一样的道理，都必须得达成任务量化的。所以，作业多、上课难，这句话从我们身边出现较少，因为一般孩子都把写作业当成是一个强迫的过程，而上课呢，则是强迫自己去听课的一个过程。所以，即便我们家长给孩子布置了每周六作业的书面作业，并且给孩子布置了这些作业，孩子可能也并不会花那么多时间去写。我以前看过一句话，说“小孩子写作业，大人是不能逼迫孩子的”。我们不能说上课一直在逼孩子，因为毕竟上课是孩子学习的一个重要阶段，孩子们在被逼迫着做作业的时候，其实已经达到了一些学习的要求。
所以，我们家长就可以给孩子布置一个学习任务，也就是完成作业的要求，如果不能达成要求，就惩罚孩子。当任务明确后，就给孩子设置一些奖励机制，比如说奖惩孩子的时候，有几种形式。而在上课的时候，当孩子表现得比较好时，我们也可以给孩子一些奖励和表扬，鼓励孩子继续上课下去。比如说，每天给孩子布置一个写作业的书面作业，这个书面作业不能要求他一定要完成，但是如果完成了，我们就可以奖励孩子2块钱。但是，这个奖励也必须是明确的奖励，就是你完成了才可以奖励。我相信，孩子们会做得更好。
