孩子在考后闷闷不乐，觉得自己“考差了”，他口中很差的成绩是94分，虽然现在中小学不能公布成绩排名，但通过成绩分布，孩子知道自己在班上的后段。教育改革推动多年，我们真的打破了分数的意义吗？学校、老师、及家长真改变衡量孩子学习的标准吗？不公布成绩排名，焦虑就会少一点吗？帮助孩子在分数背后找到自己别让僵化制度吃掉孩子的热情。小学期中考试刚结束没多久，各家小孩的考试成绩荣登脸书“小一联盟”社团最热门的讨论话题。提倡家长参与、强调孩子自主学习的重要，不过，我们文化里对于分数和文凭的迷思，似乎还很难被松动和改变。
孩子带回的考卷上会有老师手制的分数区间和分布，或许老师的用意是希望家长能掌握孩子在班级整体的学习状况，对部分家长而言也能缓解对于孩子学习状况的不确定感和焦虑。但表格说话的对象不是只有家长，包括孩子。我们期待孩子知道自己的成绩在班上的分布吗？如果是，大人们的用意是什么？学习的本质与目的为何？需要通过与同学的比较来激励或是鞭策自己吗？当一个个真实的孩子变成量化分数在表格上呈现时，我们传递给孩子的又是什么价值？
期中考刚过的隔天放学，我在孩子的学校接到他时，明显得闷闷不乐，他觉得自己考差了，更让我惊讶的是，他口中的很差的成绩是94分。我和许多妈妈一样，习惯性地先检讨自己，反省是不是有意无意地明说或暗示孩子分数的重要，看到孩子的考卷之后，我才恍然大悟，向来心细又敏感的他，从分布表上得知94分的自己，位居于班上的后段。多数的大人们可能都同意考试的分数不能代表学习的成效，当然更不能反映孩子的学习热情。拿掉考试之后，我们就无法衡量孩子的学习状况吗？在重视分数的文化价值下，考试的设计和安排，是协助孩子了解自己，或是成为阻碍？甚至影响自信心？
我和孩子花了点时间讨论这段时间他在学校内以及在家的学习状况。不需要依赖考试分数，我们都观察到，他的阅读兴趣越来越广泛，除了老师每天的指定读物外，一起逛书店时，他能找到他喜欢的书，能专心沉浸在文字里的时间慢慢地越来越长，他想带到学校和同学分享的不再只是零食，而是喜欢的故事书。
