高职院校建立数字化工厂准职业环境教育模式的培养过程在教学过程中实施双向化, 教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者,为学生学习提供资料、咨询等方面的支持,学生不再是被动接受者,而是主动探求者,教和学成为双向式教学过程。其意义在于以下几方面。
实现了高职教育的培养目标, 即面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识, 更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力,善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体, 并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题。通过数字化工厂准职业环境方式的教育, 高职学生能具备与高职人才需求相适应的基本知识、理论和技能。通过一系列的训练加强了学生的雷竞技官方安卓 , 提升其知识、能力的职业性。
在高职院校建立“ 数字化工厂”, 使高职院校的人才培养目标与企业需求更为一致, 增强职业院校自身产品研发能力和技术服务能力。改变职业院校传统的教学模式, 即: 追求理论的系统性和完整性,缺乏针对性、实践性和职业特色。逐渐形成与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系, 学生在校所学知识和技能与现代企业要求趋于一致, 从而实现职业院校毕业生达到顶岗实习的要求。
数字化工厂准职业环境方式的教育要有过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底, 也要具有较熟练的实践技能, 更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力,教师不仅是传统意义上的双师型人才,更要具有创新综合能力。促使教师主动参加具体岗位技能培训;到企业参加专业实践;重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索等等, 以提升教师的综合水平。
【高职院校建立数字化工厂应该包含以下内容】
