教育学的定义和特点：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
古代教育思想的先驱：中国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著，强调循序渐进、启发性教学和教学相长的原则。
现代教育理论的奠基人：捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制的概念。
儿童中心教育的倡导者：美国杜威的《民本主义与教育》强调“做中学”、“儿童中心”方法，开创了“现代教育派”。
发展性教育观：苏联赞可夫的《教学与发展》将学生的“一般发展”视为教学出发点与归宿。
活的教育学家：苏联苏霍林斯基的著作《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
封建教育的核心内容：中国封建社会学校的教学内容主要涵盖“四书”和“五经”，代表了儒家思想。
义务教育的定义：义务教育是国家法定的、适龄儿童和青少年都必须接受的教育，是一种强制性的国民教育。
学生的角色：学生作为教育的客体，也是自我教育和发展的主体，具有持续成长的潜力。
美育的目标与使命：美育旨在培养学生的审美观、表现力和创造力，从而塑造心灵美和行为美。
体育教育的要义：体育的根本任务是增强学生的体质，促进身体健康。
师生关系的演进：中国新型师生关系强调尊师爱生、民主平等和教学相长，教师的教育水平对良好师生关系至关重要。
教学的核心地位：课程作为学校教育的核心，承载着培养未来人才的重要任务。
智育的关键：智育不仅包括知识传授，更要培养学生的思维能力，尤其是思维能力在智育中具有决定性作用。
教师的使命与责任：教师不仅要教书育人，还要成为教育工作的组织者和领导者，引领教学过程。
教学过程的双向互动：教学是教师和学生共同参与的双向传递和掌握社会经验的过程，教师主导但不代替学生。
教育的综合性：教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等多个组成部分。
劳动技术教育的使命：劳动技术教育的任务在于培养学生正确的劳动观念，以及初步掌握基本生产知识和技能。
教育的社会属性：教育具有永恒性、历史性和相对独立性等社会属性。
教学的中心地位：教学是实现教育目标的基本途径，始终具有教育性质。
遗传与环境的作用：遗传素质对个体发展有限，社会环境对发展起关键作用，但环境决定论是错误的，个体对环境有积极主动的实践作用。
普通中学的双重任务：中国普通中学不仅要培养劳动力储备，还要为高等学校输送合格的新生。
教育的主导者：教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中发挥主导作用。
教师素养的要点：教师的素养包括职业道德、知识水平和能力素养。
学生的关键作用：学生不仅是教育的对象，还是自我教育和发展的主体，不断成长。
师生关系的特色：新型师生关系强调尊师爱生、平等民主以及教学互动，建立在教师教育水平的基础上。
教学的本质和重要性：教学是教育目标实现的主要途径，是学校工作的核心，教学始终具有教育性质。
教学过程的要点：教学过程是教学信息传递和师生双向互动的过程，教师主导但不是代替。
课程的核心地位：课程是学校教育的中心，规划了培养未来人才的方向和目标。
