▌聂震宁著
几天听课下来，秦子岩对一中大多数骨干教师的授课特点、水平以及风格有了初步的了解。
星期六放学后，韦校长把秦子岩约到办公室来，他和兰副校长要听秦子岩谈听课感想。
秦子岩沉吟一下，诚恳地向两位校领导坦诚地谈了自己的想法。他说：“一个星期来，我算是重温了一中的初中课程，最大的感受是，现在一中的教育质量比我上学时提高了一大截，已经不可同日而语。现在一中的学生素质比我们那个时候明显要强很多，这个可以从学生课堂的参与程度、专注度和对教师授课的反应状态看得出来。这主要是学校领导狠抓教育质量有效果，教师队伍建设明显得到加强，学校新进了蛮多全国各地名校的大学生，课堂质量明显提高，比起我上学那时强多了！不过，恕我直言，关起门来讲，我觉得我们教师队伍整体水准提高很多，可个体水平还是有参差。当然，有差别是正常的，完全一致倒是不可能的，可是，同一门课，有的教师让学生上得津津有味，有的教师就勉勉强强，久而久之，我担心有的学生可能会出现厌学情绪，不同的班级学生的差距可能会拉大，弄不好我们就误人子弟了。”
韦校长说：“你讲具体一点。”
兰副校长意味深长地观察了一下秦子岩的表情，在笔记本上认真记录。
秦子岩犹豫了一下，说：“校长，这种事我可不敢说得太具体。我反复琢磨其中的规律性问题，有一点感觉，也不一定对，请校长批评指正。我发现我们只有两类教师。一类是爱学生的教师，还一类爱自己的教师。
前者是课堂效果比较好的教师，他们往往特别注意自己能给学生一些什么帮助，无论是从课本里特别提示学生的，还是在课本以外增加给学生的，总之，因为他们爱学生，对学生有爱心，所以总是想方设法把更多更好的知识给予学生。（11）
