督查学生有无不带教材、不做笔记、不提问题、不坐前排“四不”现象，检查学生课堂“三率”——到课率、抬头率以及前排学生入座率……据澎湃新闻报道，近日，全国多所高校开展了学风建设活动，不少高校都督促学生上课“坐前排”，还有高校明确若前排未坐满则记最后一排违规，学生多次犯规则可能需要家长来校“陪读”。
虽说“坐前排”未必等于学习态度端正，但这通常意味着更强的学习意愿和更足的学习动力。之前，浙江一高校老师自掏腰包买糖果鼓励学生坐前排，还有几所高校要求学生干部带头前排听课，就瞄准了这点。只不过，这终究不是“系统发力”。
本质上，这是高校教学正改变“严进宽出”模式的缩影：从取消清考，到批量清退不合格学生，再到着力提高前排率、抬头率、互动率，都在改变“上大学=混日子”的印象，倒逼学生回归学生本分。
引导学生更多地坐到前排去，是更注重“过程性评价”的反映，也是一次重申：高校课堂不是大学生的“划水场”，而应是“宽严相济”之地——宽松的学术环境、严谨的校园学风缺一不可。
但高校加强学风建设，必须是“双向奔赴”，着眼的该是师生两端。如果说，督促学生坐前排着眼的是“堵”，减少水课则是“疏”。
此前有调查就显示，学生不愿坐前排的理由中，有一点就是某些大学老师上课严重“划水”，不是念PPT，就是放视频。
毫无疑问，要提高学生前排听课的兴致，还得将学生反馈与专业评判纳入课程设计、授课质量评价体系，对“水课”该淘汰就淘汰。比如，在华中师大教授戴建业等名师的课堂上，非但前排座位抢不到，经常连教室都进不去。激发学生上课听讲的主动性，显然需要更多的“戴建业”们。
因此，督促学生“坐前排”，也要为“水课”挤水分，要叫醒“咸鱼”大学生，也要震醒“划水”老师……这也许才是避免大学生不学无“技”所需的答案。
□京客（媒体人）
