荔园外国语小学(香蜜湖)隶属于荔园外国语教育集团，其前身是荔园外国语小学(西校区)，学校位于深圳市福田区农园路70号。长期以来，在持续践行教育优质均衡发展的征程中，在推动因材施教，为学子创设个性化成才道路的行动中，荔园外国语小学(香蜜湖)在集团的赋能和引领下，逐渐形成了自己独树一帜的校本经验，取得了卓越优秀的办学成果。
“我们要重新回归教育的本质，把教育做到孩子心里去，让孩子们自由健康地呼吸，快乐创意地思考，让他们长成参天大树。”学校相关负责人表示。在福田区的《PCDP儿童发展评估报告》中关于教学质量综合跟踪评估中，荔园外国语教育集团学生在“学科整体发展”“学习基础素养”等方面均达到“既优质又均衡”的高水平，在“注意力”“逻辑力”“理解力”“精细动作”等维度发展达到“领先全国同龄学生”水平。荔园外国语小学(香蜜湖)在开办以来，素养水平名列前茅。种种成绩表明，在集团赋能下，学校教育教学成绩卓著。
学校曾获评深圳市教育工作先进单位，深圳教育改革年度示范学校，深圳教育改革创新大奖年度国际化典范学校、年度最具变革力学校，福田区首批课程建设基地学校，福田区科技创新教育先进单位，福田区素养奠基课程教研示范校，广东省中心小学教师校本研修示范校和示范培育校。
以“自然生长的教育”为内核
开发六大特色校本课程
荔园外国语小学（香蜜湖）倡导“教育创新的目的是回归于培养自然生长的人”，以“自然生长的教育”为引领，围绕“素养导向”探索校本课程体系构建，根据学生现状，结合未来发展需要，学校系统开发以“自然生长的教育”为内核的校本课程。
自然生长的教育是指在自然状态的环境中，创设贴近儿童生命自然的教育情境，引导儿童找到属于个体的生长点，从而激发其内在生长力的教育。学校从“自然生长的教育”理念延伸出“儿童本位”“自然立场”“文化关怀”“理性精神”四大特点，确立了五大素养融合目标，即培养学生“语言表达与交流”“问题思考与解决”“文化感悟与理解”“综合创意与表现”“思辨分析与批判”等能力，并系统开发了六大特色校本课程：《语文素养》《数学思维》《英语特色》《综合创意》《情意教育》《思辨能力》。
学校在校本研修、综合能力培养、教育国际化、“项目式”学习等方面形成了办学特色，受到家长和社会的广泛认可和肯定。近年来，学校完成了基于学科核心素养培养的校本课程体系构建，语文素养月、数学思维月、英语特色月、综合活动月、“九九”思辨日等活动的扎实开展，最大限度地实现了关注每一个孩子的成长需要，为每一个孩子提供合适其发展的个性化课程体系。除此以外，“项目式”学习的推广加速了各课程间的打通和融合，学生和老师的多个作品获奖。
集团引领统筹规划
成立“七彩树”教师成长共同体
在集团的统筹引领下，为了保持学生发展的“大方向”一致，荔园外国语小学（香蜜湖）教师教育研究实践、内容等实行“科组一体”，由集团进行“一体性”教育研究部署与安排，分校区实施，六校区联动打造院校一体新生态，教师发展部成立教科研中心和学科指导小组，学校发展部进一步整合优质教育资源，根据师资情况分科组组建各学科指导小组，建立集团内各学科沟通交流平台，共同享用学科教学资源，扎实开展学科教研活动。
集团成立“七彩树”教师成长共同体，整合集团内部优质教师资源，打破学科壁垒和校区界限，实现互助共赢。共同体培训计划分成三个板块：学校文化解读、教师职业素养、学科教学技能。各校区各学科按照固定时间推进常规教研。此外，集团每年有序开展相关课程素养月活动，根据六大校本课程推动特色教研。
集团融合信息技术，形成“集团线上教组一体”新常态。通过组建在线资源开发团队，为在线教育提供“在线学习资源包”，从集团教研组-集团各学科组—各校教科组-各校年组—各学科教师，层级开发和实施。各学科课程素养活动形成集团统一方案、各校区各具特色开展，各常规教研课形成新的在线教研、在线研讨新生态。集团还推进校本课程“项目式学习”建设，各校区校本课程从开发、实施到提升始终贯穿“项目式思维”，实现从“方式转变”到“思维变革”的迭代进阶。
四个“创新”引领课程变革
课程质量发生根本性改变
课程评价体系的变革，也是荔外课堂的亮点之一。校本课程评价标准更加清晰准确，以“多元化”“操作性强”为导向，将传统的5个评价维度变为简洁的3个维度——“观点鲜明”“层次清晰”“语言流畅”，着重激励学生学习兴趣和自信心，强调自我认知和同伴认可，过程性评价和结果性评价并重，建构起学生——同伴——家人——社区四位一体的多元评价系统。
荔外校本课程的创新，体现在四个方面：路径创新——校本课程自上而下的体系建设直指学生发展的核心素养，它的体系化过程不断丰富着核心素养的内涵；内容创新——六大校本课程既依托于国家课程，又是对各自学科内容的有机补充，课程与课程之间在培养能力上交叉融合，让学习活动真实发生；机制创新——通过“教育统整发展、科组一体教研”的集团教研管理模式，实现校本课程在不同校区的统整实施，实施过程可控、实施效果有保障；策略创新——学校的项目式学习经历了“跨学科项目式学习自发尝试”、“家庭‘项目式’自主学习”、“学科‘自然生长’的项目式学习”三个阶段，基本实现了从“方式转变”到“思维变革”，并取得了具有区域示范效应的成果。
抓住课程建设和课堂教学改革两个核心
为教育高质量发展探索“荔外经验”
在持续推动观念变革、教研变革、课程变革的进程中，荔外教师迅速成长。学校努力打造向前发展“双引擎”——校本课程团队建设，定制了教师课程力提升系列培训，并邀请国内知名课程学专家、学科课程专家对校本课程建设团队进行专题培训，为校本课程的优化提升传授经验。另外，力邀名家学者举行线上线下融合的校本教研基地项目活动，赋能教师成长。
2023年，在福田区教育科学院指导下，《义务教育数学课程标准（2022年版）》培训活动邀请来自广东第二师范学院的陈静安教授为学校教师作主题为“《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》——内容、结构及变化解析与教学启示”的报告。福田区教科院还派专家团队到基地进行荔园外国语教育集团“七彩树”教师成长共同体课题培训会指导，经过深入开展各类集互动性、科学性、专业性于一体研训活动，教师的综合素养进一步提升。
未来，学校将牢牢抓住课程建设和课堂教学改革这一核心，进一步探索校本课程素养化建设的路径，建设指向未来的学科建设的路径与机制、学习方式多元策略等。培养名师典范，集合集团各校力量不断完善教学、教科研管理方式，确保办学持续发展，为教育高质量发展探索“荔外经验”。
文：周正阳制版：李芷琪邹虹香黄炽林
