央广网北京3月6日消息（记者李洪鹏）2023年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》中提到，要促进区域协调发展，发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。
同年，央广网记者对甘肃、重庆、安徽和山西等中西部省份多名中学教师采访发现，近几年，经济发达地区的一些学校会向当地的优秀教师抛出“橄榄枝”，尤其是在省市级竞赛中获奖或有其他突出业绩的教师，造成优秀教师的大量流失。同时，我国教师流失呈现一种从偏远、贫困的乡村向城镇，城镇向县市城区，中西部城市向东部城市，普通学校向重点学校的单向流动态势。
“要通过教师交流轮岗、集团化办学、学区制管理等多种途径，促进校际间优质均衡发展。另外，要妥善解决好乡村教师的居住、生活、出行、安全等实际问题，加大面向乡村教师的周转宿舍建设，增强乡村教师岗位吸引力。”2024年3月6日，全国政协委员、北京外国语大学党委书记王定华在接受央广网记者采访时说。
在王定华看来，城乡二元结构的存在，造成了城乡教育发展的不平衡，特别是近年来随着城镇化进程加快，“城市挤”“乡村弱”的情况比较突出，要通过优化资源配置、加强城乡学校共同体建设等多种途径，以城带乡，整体推进城乡义务教育发展。王定华说，相比之下，河南、湖南、湖北、安徽、江西等中部人口大省，既不像东部地区财力那么强，又不像西部地区获得较多中央支持、横向支援，教育改革发展面临更多困难挑战。
对此，他认为，要继续对中西部地区倾斜支持，在资金、项目、人才、理念、方法上应当对中部人口大省给予更多关注和支持，避免在教育强国建设进程中出现教育发展洼地，造成“中部塌陷”。
王定华表示，目前，我国县域内不同学校之间也存在不平衡的问题，特别是师资和教育质量的差距，所以一些家长和孩子还有择校冲动，要通过教师交流轮岗、集团化办学、学区制管理等多种途径，促进校际间优质均衡发展。对处于相对弱势的群体，给予更多教育保障和关爱保护，强化人文关怀和心理疏导。
如何避免素质教育的城乡差距进一步拉大？王定华还建议，充分利用数字化课程资源，不断丰富乡村学校教育教学资源，作为课后服务开展的有益补充。同时，乡村学校也要善于利用丰富的农村田园、自然地理、乡土文化、革命传统等资源，开发具有农村特色的课后服务活动课程资源体系。积极利用和引进社会大课堂教育资源，健全教师专业发展支持服务体系，提高教师专业水平。
实际上，近年来国家通过“特岗计划”“公费师范生”“优师计划”等，补充了大量乡村教师，保障乡村教师待遇。但农村教师队伍仍然存在教师数量不足，尤其是青年教师不足、结构不合理等问题，急需为乡村教师在工作、生活方面创造更优良的环境，让乡村教师“下得去、留得住、教的好”。
王定华建议，要站在落实乡村振兴战略的高度，切实从根本上改善乡村教育环境，妥善解决好乡村教师的居住、生活、出行、安全等实际问题，加大面向乡村教师的周转宿舍建设，增强乡村教师岗位吸引力。要实施多种形式的乡村青年教师成长项目，加强城乡教师交流，建立专业成长共同体，拓宽教师专业发展机会，让乡村教师有职业发展成就感。
