2024全国两会正在召开，全国人大代表、武汉市旅游学校老师马丹告诉九派新闻，她提交了关于“完善中国特色美育体系，发挥学校美育育人功能”的建议。
中国特色美育体系主要表现在“以美育德”，通过美育提升人的精神境界，促进人的自由全面发展。学校美育形态包括自然美、社会美和艺术美。实施途径和资源有：音乐、美术、舞蹈、戏剧、美学、文学等学科教学内容，以及与美育相关的课外活动内容。这些内容构成了学校的美育课程资源，是提高美育教学之类的根本保障。民族地区开展中国特色美育教育，需要结合当地的文化特色和资源，采取多种方式和手段进行。
马丹认为，现阶段，我国校园美育体系还存在不足：注重技能的培养，而忽略了学生创造力和想象力的发挥；师资队伍参差不齐，教学效果难以得到保障；区域差异明显，边疆民族地区优秀传统文化未得到有力彰显；美育课程缺乏实践环节，导致学生的实践能力较弱；美育课程评价体系较为简单，主要依据考试成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，难以全面反映学生的美育素养。
马丹。图/网络
马丹建议，学校美育课程体系从以下方面改善。
一是美育资源数字化。美术教学资源，包括音乐、舞蹈、影视、戏剧、传媒等美育教育的资源，可以实现电子化、数字化，呈现出声、影、光等，实现动态与静态相结合，可提高学生学习的兴趣，增强教学效果和质量。
从事教育装备市场的公司、企业、机构，要积极配合教育主管部门、学校和出版部门，根据国家美育课程标准，采用先进的技术手段和载体，研发学校美育教学资源软件，使美育内容资源数字化，形成自己的产品和项目。
开发智慧美育平台，利用大数据对学生进行画像，强化个性定制，针对每个学生的特点制定成长方案，深化育人成效。着力提升美育教师数字化素养，开展行业背景、技术前瞻、实践应用等相关的教育培训，强化课题研究能力，调动教师主动投入美育资源平台的建设。
二是让实践活动有保障。艺术教育可以和校园文化建设相结合，可以通过开设艺术课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方式来加强艺术教育。建立实践教学基地，鼓励学校引进校外社会资源，满足学生开展美育教学和实践的多样化需求。按照国家对美育教育设备配备、设施建设等方面的标准，各美术馆、博物馆、展览厅、音乐厅、剧场等美育场馆应与学校建立合作关系，积极向学校提供音乐、美术、舞蹈、戏剧等所需的场地、器材、设备、仪器、工具等，为学生提供更多的实践机会。
在民族地区建立多元化的师资队伍，聘请来自不同民族和地区的教师，以及具有民族特色的艺术家和手工艺人等，让他们参与到美育教育中来，为学生提供更加多元化的教学体验。开展民族特色艺术活动，组织学生参加各种民族特色艺术活动，例如民族音乐会、民族舞蹈比赛、民族手工艺比赛等，让学生深度参与民族文化实践。
三是使浸润渠道多样化。学校应该将美育与传承和弘扬中华优秀传统文化相结合，通过各种方式让学生了解和认识传统文化，增强文化自信心和自豪感。
可以通过开设传统文化课程、组织传统文化活动、建立传统文化社团等方式来加强文化传承。探索跨学科整合，将艺术与文化和其他学科领域结合起来，形成一种综合性、交叉性的教育模式。
在民族地区进行美育教学时，要尊重民族文化，尊重少数民族的文化传统和审美观念，避免对少数民族文化进行歧视或歪曲。还要强调民族特色，在课程设置和教学内容上，要突出少数民族地区的特色和优势，注重弘扬民族优秀传统文化，让学生了解和认识自己的文化根源。
九派新闻特派记者黄家樑北京报道
