雅“造反”了，跟我谈话，不想每天熬夜学习了，太累了。
她不想被安排，不想每天学习啥，学多久都有计划，她想要自由，每天不要学太晚，想学啥学啥，我不能坐她的对面，不能看着她。
上一次，她跟我这样闹，结果是，她跟同学借了一个手机，每天晚上聊天。
再上一次，她这样说，结果就是年级400多名的成绩。
说真话，我不知道，她是想要做什么。因为她同学过生日，选礼物一个晚上，选了一本相册，然后又在那个周末选照片，大半天的时间。然后，她这两天非常暴躁，前两天晚上还和我叫，说没时间把做相集……。
我知道，如果，她不想，我强求，只能适得其反。但是，已经高三了，留给她的试错时间，不多了。
我也知道，她这个年纪，让她理解父母的苦心，也不是容易的事情。她可能得到了我这个年纪才会明白，到底我让她学习，让她尽力考一个好的大学，究竟是为什么。
我只能说，可以自由安排，但是，学习绝对不可能随意随性，必须有一个标准，不管体现在“质”还是“量”上。
就是说，无论今天学习哪一门，哪怕我今天只学习了一个知识点，那这个知识点，在高考时，就必须是掌握透彻的，怎么考，我都能把题目做对的。
暑假的时候能够坚持现在的计划，是有原因的，下午三点才上课，午休的时间足够，她晚一点睡，第二天有精神。
现在本身在学校的时间比较大，中午少了至少四十分钟的时间。一些她高一没学好的课程，本身听不懂，她就会犯困。
尤其地理课，她高二的时候，因为不喜欢这个老师，这个课的时候，她是选个舒服的姿势专门睡觉的。我觉得都睡习惯了，一听到这个声音和内容，就困。
我其实也特别生气，上课睡觉，这真的是丢了西瓜，捡芝麻的事。我说得也非常难听，如果上课打瞌睡，请你给自己两巴掌，把自己打清醒。
不过，我觉得，孩子现在也着急了，文综成绩一直上不去。原来一个班36个人，她大概30多名的科目，现在30个人，她21、22的样子。保持着非常微弱的进步吧。
最差的，反而不是数学，而是文综。我只能说，高一太重要了。
我不想逼着她学，又不敢放手，因为前车之鉴。
所以，我想，给她自由，她根据自己白天上课的情况，来安排自己晚上复习哪些内容。
而我，只给她布置一些作业。比如历史：
50-70 年代新中国有利建设的因素
内部：
政治：新中国成⽴，实现了⺠族独⽴；三⼤⺠主政 治制 度的确⽴；1956 年社会主义制度确⽴。
经济：⼟地改⾰；三⼤改造；⼀五计划；1960 年⼋字⽅针对经济进⾏调整。⽂⾰时期周恩来、邓⼩平对经济调整。
思想：双百⽅针的提出有利于思想⽂化的繁荣。
对外：
50 年代⼀边倒有利于巩固政权，利⽤苏联援助。
60 年代加强与第三世界的联系，迎来第⼆次建交⾼潮。
70 年代恢复联合国合法席位，中美中⽇关系缓和，迎来第三次建交⾼潮。
外部：
50 年代社会主义阵营对中国的援助和⽀持。
60 年代第三世界对中国的⽀持。
70 年代美国为⾸资本主义国家减轻了对中国的敌视。多极化趋势影响。
就是类似这样的总结，希望她按照各个朝代，时期总结一套东西。
她可以在学校完成，也可以回家完成，由着她自己的时间来。可以一周总结一次，一次几个时代。也可以每天一次，只总结其中的政治或经济。
我觉得，她如果能总结出这些东西。比简单刷题有用，尤其是做大题，要想答的全面，必须有这个积累。
因为，目前来看，她选择题的正确率，在她的班里，属于不错的。只是大题，她写得倒是不少，但是，得分点并不多。
我想，还是平时总结性的东西，做的少，在做题的时候，自己找关键词找不准。答题也答不到关键点上。
其实，我知道，她在学校，并没有全力以赴的学习，管闲事，班里的，同学的。下课欢的不行，除了学习，其他的事情，都让她兴奋。
前途是她自己的，我能陪着她走的路，已经不多了。其实，就是高考前的这段时间了。
其实，进入高三后，我也一直在劝自己，大学，并不能代表一切。因为大学不是终点。
幸福与不幸福，并不是高考决定的。
能做自己喜欢的事情，并愿意为之努力，才是人生的动力。
