今天，与各位文友共同探讨主题教育专题组织生活会“发挥先锋模范作用”方面问题的起草技巧。
要想查摆好“发挥先锋模范作用”这个方面的问题，我们还是要从这个要求的概念出发。
那么，发挥先锋模范作用包括哪些方面的具体内容呢？一共是五个方面：终身学习的模范、贯彻执行的模范、全心全意为人民服务的模范、遵纪守法的模范、创造一流工作业绩的模范。
我们可以看到，上述五个方面中的前三个方面，已经分别在本次对照检查“创新理论、修养、联系服务群众”方面中进行了问题查摆，如果这里再次选择相关的角度，就会造成重复或交叉查摆的问题。
因此，我们只能从“遵纪守法的模范、创造一流工作业绩的模范”这两个角度进行问题查摆。
其实，在本次的对照检查要求中，也很鲜明地体现出了这一点，即围绕：
“立足岗位、履职尽责、真抓实干、担当作为，做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来” 进行问题查摆。
这里就出现了一个问题，上述的“创造一流工作业绩的模范”这一点与本次对照检查的要求基本一致。但“遵纪守法的模范”这一点，在本次对照检查要求中，并没有很鲜明地体现出来，那么，可以不可以围绕自己的自律意识、法治意识等方面进行问题查摆呢？
答案是尽量不要围绕这个角度，因为上级关于对照检查的要求，才是第一位的。正所谓，干活不由东，累死也无功。
最近，一些文友向我反馈，说是自己关于对照检材料的一些观点，与领导或上级指导组的观点不太一致。但认为自己的才是正确的，也与我撰写的对照检查材料起草指南中的观点吻合，想向我咨询，如何才能说服领导和上级指导组，接受自己的观点，从而不再修改对照检查材料。
其实，抱有这样观点的文友，还是没有搞清楚机关文稿工作的实质。
作为文字工作者，一定要牢记“为人做嫁衣”的身份——衣服的款式、大小、风格，一定要与领导相适应，而不是与你自己相适应。
你自己的喜好或审美，只能用在你自己的身上，而非领导的身上。
比如，本次的对照检查材料要求，领导有领导的见解，指导组有指导组的考量，换而言之，你与领导或指导组所获得的信息是不对称的。
领导之前可能与上级谈话，被上级指出了一些问题，而这次指导组组长正是这位上级，那么，这个问题肯定是要查摆的，无论以何种语言表达方式，也要千方百计放到相应的方面之中，但这个信息你是不知道的，你还说，这个问题也不属于这个方面，或这个问题上级没有要求查摆，那能行吗？文字工作者的主要任务，就是在保证辞章规范准确的前提下，按照领导的要求完成起草工作。凡事少问一些为什么，多想想办法将相关的修改要求融入文章之中。这样，才会在领导心中留下“懂事”的印象，而不会让领导在以后关键时候，作出“还不够成熟”的评价。
再如，指导组在对照检查材料的修改意见中指出，“政治素质”“宗旨意识”等方面，在问题查摆中，已经进行了查摆，因此，不能再作为原因剖析的小标题，不然问题和原因重复。
有的文友就不淡定了，就嚷嚷着要与指导组在把握词语的内涵和外延上比个高低上下，恨不得把汉语字典拿出来比划比划。但是，你胳膊能拧过大腿吗？况且，指导组说的也不无道理。
有些文友的确是还没有找到机关文稿写作的“窍门”，比如上述这个问题，你完全可以把“政治素质”改成“政治能力”或是“政治三力”，把“宗旨意识”改成“站稳人民立场”，不就解决问题了吗？
还有一些文友说指导组反馈：问题查摆的具体内容与所在问题的方面关系不大，查摆方向偏离。
那你就在你具体内容之中，多提一提这个方面中的关键词，不管是不是真的形成了逻辑关系，至少在指导组那里，就会被认为是“紧扣中心”。
其实，这都是文稿写作中的技巧。就拿公务员考试中的申论大作文来说，我在批学生的一些试卷时，往往就是通过中心论点和分论点来确定你的分数，时间不超过30秒，主要就是根据中心论点和分论点是不是符合给定材料的命题意图，确定这个作文的等级，之后再看其中的一些论据和论证的过程，确定这个作文所在等级中的档次。
指导组也是这样，看对照检查材料，也是先看框架，后看内容，框架都不对，里面的内容就没有必要看了。正如申论考试中，如果你的一个分论点，不符合给定材料的命题意图，就是我们所说的“跑题”，那么，你这个分论点下面内容中的论据概括提炼的再好，语言表达再流利，论证过程再严谨，也没有用，因为我根本就不看。
那么，各位文友看看，是不是领导在审核你起草的文稿时，是不是或多或少也是采取了这种方式呢？
因此，我们写稿子，一定要动脑子，多找规律，多找方法，一定要有悟性。
那么，我们把思维拉回到对照检查材料起草中。
“发挥先锋模范作用”虽然包含着五个方面具体内容，具体内容中又可以分成很多角度，但我们都不能去选择，只能围绕“立足岗位、履职尽责、真抓实干、担当作为，做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来” 进行问题查摆。
建议从思想观念、教育引导、榜样树立、增强内生动力、增强带头效应，等等方面，进行问题查摆。
下面，我就根据上述角度，结合我原创的资料对照检查系列第121期，关于“发挥先锋模范作用”方面的39条问题素材，形成问题查摆材料。
以下略的内容和39条问题素材，请到对照检查系列第121期查看。
1．发挥先锋模范作用存在“温差”。有时认为自己只是普通，主要任务是做好本职工作，就没有把时间和精力放在优服务、争先进、作表率方面，在生产、工作、学习和社会生活中，发挥先锋模范带头作用不到位，特别是在重点难点工作落实和突破上，在自己身上不同程度地表现出自我“群众化”的问题（略）。
2．担当作为的内生动力不强。有时面对周而复始的平凡工作，存在懈怠情绪，对发挥先锋模范作用缺乏认同感，没有始终以饱满地斗志，带头在平凡工作中打造出亮点工作。面对艰巨繁重工作任务，有时存在畏难情绪，对于一些急难重的“棘手”工作，认为靠自己的力量无法解决矛盾和问题，未能以大无畏革命精神，千方百计、想尽一切办法去解决，也没有充分发挥出积极作用，想方设法发动群众，靠集体的智慧和力量去战胜困难，自己的带头、骨干、桥梁作用发挥不到位。
自我加压不够足，对于超出本职之外的工作，没有发挥先锋模范作用，有时觉得一些工作左右协调，费力且不讨好，特别是在与其他部门的关系协调上，心里有抵触情绪，担当精神不足，觉着为了工作上的事去“求人”不值得，造成了一些协调工作的被动。
3．引领发挥先锋模范作用不够到位。对培养先进典型工作统筹谋划不足，缺少前瞻性、计划性和针对性，未能有意识地进行培养，主动压担子不多，提供帮助其成长成熟的空间少，定期定向开展分析、体检和教育不足，使先进典型的旗帜不够鲜明、叫得还不够响，未能及时、充分地发挥出示范引领和激励带动的积极作用。教育引导的方式方法不够科学，严格管理标准、延伸管理链条、落实管理责任不够到位，未能做到全覆盖、全方位、全周期，没有把每名都及时纳入组织有效管理之中。
4．教育引领的力度还不够大。缺少生机与活力，对于队伍和工作的新形势和新要求，把握得不够及时和全面，未能真正静下心来分析支部和队伍现状，仅仅照上级的安排部署，按部就班推进教育引领工作，没有根据实际情况，因地制宜、因时制宜地设计“自选动作”（略）。
