教师工资待遇问题一直都是老师们关心热点话题。长期以来，老师们的工资层次，都是由职称等级的高低决定的，在同等条件下，职称越高，老师的工资水平也就越高，一般来讲，在基层一线工作的教师都知道，教龄时间越长，职称越有可能晋升，也就是说，在基层学校里高级职称的老师，大致是这两类，一是学校管理层的老师，他们有天时地利的优势，在很多业绩条件方面，和其他老师比起来，他们的机会更多更方便；二是教龄相对较长的老教师，这些老教师大都是学校的一些资深教师，通过多年的努力工作和业绩积累，早就满足了晋升高级职称的条件。
随着社会的不断发展和教育新形势的变化，很多老师认为，传统的工资分配制度也逐渐显露出了一些弊端，特别是年轻老师，由于他们参加工作时间较晚，这些年轻老师的职称普遍较低，即便是他们的工作量和课时量很大，但是，这些都不是影响工资核算的因素，所以，他们的工资水平普遍较低，他们偶尔也会对自己的尴尬工资有所吐槽，而和本校的老教师相比，总是觉得自己的工作量与所得报酬不成正比，而有些老教师在评上高级职称以后，他们当中有部分老师选择了躺平的状态，工作中课时量不多，但是，工资水平要比年轻老师高很多。
就像有些老师说的那样，教师工资应按教学成绩课时量发放，而不是依据教龄和职称，他们认为，根据教龄和职称来发放工资，存在一定的短板，主要问题是，教龄时间长、职称等级高，由于种种原因，他们有的要么已经脱离了教学一线，要么做一些教学辅助工作，给年轻教师并没有带来积极作用，甚至产生了一定的负面影响，而用教学成绩和课时量为主要依据，这主要是客观因素，成绩排名靠前，自己的业务方面取得了优异成绩，就应该获得较高的劳动报酬，课时量多、工作量大，为学校的教育教学多做了工作，也理应得到高工资，无论什么情况下，这种分配方法都是可以理解的。
也有另外一些老师认为，即便是按照教学成绩和课时量作为发放工资的标准，也同样会有不合理或者不平衡的情况，比如，大家都教同样的学科，不同的学校，甚至不同的班级，生源质量也不一样，同样的考试题，县城学校的学生平均分能达到八十分，而农村学校的平均成绩就有可能不及格，同一个学校班级不同，道理也是一样的，所以，单一靠所谓的教学成绩来衡量，也同样是有一定的片面性的；如果以课时量为依据，在实际工作中，也会出现个别的特殊情况，像体音美之类的科目，无论是教学方法方面还是课程设置方面，与语文数学英语等科目，在工作安排上，都会存在差异。
因此，关于教师的工资发放标准问题，不管是传统的职称因素，还是有些老师建议的教学成绩和课时量因素，都不可能做得面面俱到，工资的分配方案只是一个指导标准，而在实际工作中，要面对的是很多的不同老师，这里面有年轻教师和老教师的差异，也有生源质量、不同学科等方面差异，作为老师，我们只有按照相关规范，高质量地完成自己的教学任务，不断地积累自己的各项成长因子，持续地丰富自己、提升自己，才能真正地体现出我们的职业价值，也才能获得应有的成就感与幸福感。
