北师大大兴附中小学部过程性评价阶段总结交流

双减工作事关中小学生健康成长，事关人民群众切身利益，同时也是广大家长关注的热点问题。北师大大兴附中小学部扎实做好“双减”工作，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，注重过程性评价，多措并举提升校内教育教学质量。

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等。过程性评价包含授课前，课堂教学中和授课后的评价。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

北师大大兴附中小学部召开了过程性评价阶段总结交流会。此次交流活动分为两个阶段进行。

第一阶段：

1、授课前与授课后两个阶段的评价展评。

3月31日，教研组长带着组员一起参观学习各班上交的过程性评价的材料。从展评中可以看出老师们在课前评价过程中注重对学生预习能力、查阅资料能力进行评价。授课后评价则以归纳总结、整理复习能力、识字写字能力、课外阅读能力、写作能力为重点，全面评价学生。

2、一生一案和答疑辅导记录分享交流。

过程性评价更注重关注学生个体成长，任课教师制定了一生一案。她们分析学情，量身定做，答疑辅导，从一生一案和课业辅导记录中可以看出老师们对学生的关爱，从学生的反馈中能看到学生的实际获得。

第二阶段：

4月2日下午，小学部姬玉艳副主任召开了过程性评教交流研讨会。语、数、英学科的教研组长参加了会议。首先姬主任对第一阶段的展评活动进行了总结反馈。肯定了各教研组的工作，指出了亮点，同时也指出了授课后的评价内容定位在教学的重点难点，要体现出设计感，不增加学生负担，同时注重能力的考察评价。然后各教研组长分享了课堂教学过程中的过程性评价。从组长的分享中，能看出老师们注重了课堂教学中的即时评价。尤其是中高年级的老师，她们结合334+N课堂教学改进策略，把评价作为教学活动的一部分，评价与教学活动密不可分。这些评价既有教师对学生的评价，又有生生之间的评价，小组之间的评价。评价被嵌入到了教学的始终。少有了以前的：“你回答的真好”等浅表式评价，更多的是润物细无声的嵌入式评价，学生之间的评价在老师的指导下也饱含着欣赏、鼓励。这种评价方式的使用让评价作用发挥的淋漓尽致。既激发兴趣，又包含学法导向，既是学生持续学习的动力，又满足了学生的高级心理需求。