“双减”之后公办初中如何提质？杭州80多名校长齐探讨

浙江新闻客户端讯11月23日上午，杭州80多名公办初中校长齐聚杭州市丁兰实验中学，他们探讨的主题是“提质强校”。

“提质强校”是杭州市为了强化公办初中教育这一薄弱环节，加快促进初中教育的优质均衡发展而提出的，去年3月正式启动，第一批55所学校被确定为首批试点学校。行动实施一年八个月以来，公办初中发展保障进一步强化；新名校集团化战略进一步深化；招生改革、教育评价改革力度进一步加大；公办初中教师、校长队伍素质进一步提升；公办初中特色化发展进一步推动。

接下来，变化还将继续。会上杭州市教育局相关负责人透露，根据教育部、浙江省教育厅关于考试管理、中考改革等要求，杭州市教育局正在研究完善中考中招的相关政策，包括完善中考科目和分值，适当提高体育分值，完善体育考试科目；依据课程标准开展中考命题，科学把握试题难度，缓解考试压力；逐步提高优质示范普通 学校名额分配生比例，完善分配生招生和推荐政策。

目前，大家关注的“双减”工作，本意是促进教育的回归，回归教育规律，回归学校教育的主阵地。无疑，公办初中在初中的教育教学中，必须要发挥主阵地作用。校长们的发言中，时不时会提到“双减”这个词。有校长算了笔帐，双减落地后，孩子们早上八点到校，晚上八点半离校，学校应该提供什么样的课程，满足不同学生的需求？有校长关注的是课堂效率，什么样的课堂是学生喜欢的，什么样的课堂才是高效课堂？也有校长关注作业管理，如何科学合理地地布置作业，让学生少刷题？

“双减”背景下，公办初中如何做提质强校？校长们都有自己的思考。来听听校长们怎么说——

杭州市惠兴中学王超：

“双减”落地两个多月，我们发现学生脸上的笑容多了，学习的幸福感增强。早上八点前到校，给了学生更多自主安排的时间；在校晚自习，学习效率提高了；周末也有了更多时间自主安排，运动、亲近自然、发展特长都不误。

另外，老师面临挑战增加了。第一个挑战在课堂，转变课堂模式，提升课堂学习效率，对老师的备课、上课的要求更高；第二个挑战在作业，进行“轻负高效”作业变革，要设计符合学生学情，且有乐趣、有思维含量的学科作业，对老师的综合教育教学能力也是一项不小的挑战。

对校长来说，学校管理要更精细了。学生在校时间长达12小时，如何健康、快乐、高效地度过这12个小时，需要学校管理层从精细思考、精心管理，如我们学校正在进行的“作业革命”。

目前，学校面临的难点主要在于，“双减”之后出现了“补课后遗症”，学生自主学习能力需要加强，需要学会自主安排学习。学校需要“双箭齐发”，一“箭”是分年级、分阶段的自主学习能力的培养与引导；另一“箭”是组织丰富、有趣的校园学习活动，填补校外教育撤出后的需求真空，满足学习品质与生活质量共进。

杭州景成实验学校校长曹纺平：

“双减”核心要义是减轻学生过重课业负担，让学生更加主动和自主的学习，更加多元和全面的发展，并非简单的少学或者不学，这就对教师的专业素养提出了更高的要求。

教师不能再停留于以讲授为主的教学方式，不能再通过大量刷题、读背等机械训练的方式来提高学业成绩，而是要在提高教学效率、激发学生学习兴趣、指导学生自主学习等方面下功夫。

教师教育理念和行为的真下转变并非一蹴而就，需要学校根据教师队伍的特点，设计具有操作性的改革项目，用研究带动培训，用培训促进改革。需要政府对教师培养加大投入，教科研机构对教师专业发展加强引领和指导。

同时，“双减”对学校完善课程体系、德育体系也是一个挑战。学校要挖掘教师潜力，要整合社会资源，为学生提供更加丰富的、有质量的拓展性课程、社团活动和社会实践活动，着力培养学生综合素养。

杭州市丁兰实验中学赵骎：

这学期开设晚自习以来，丁兰实验中学每天都会在放学时间进行完成作业情况的抽样调查，从目前的数据来看，七年级学生约80%、八年级约70%学生可以在校内完成作业，和之前相比，完成作业时间普遍提前。

为了优化作业设计，学校还会对“作业量控制”“睡眠时间”等实施周期性检查，并将其纳入常规考核，采用整体反馈、单科点评、个别约谈的方式进行管控。

此外，我们还关注到了一个问题，作为“双减”后的第一个学期，教育给家长带来了新变化，但不少家长不知如何安排孩子周末时间。减轻学业负担，不代表减去父母的责任，与之相反，它更要考验父母的担当。针对这个问题，学校开设了“节假日微研学”，提供博物馆系列、科学探究系列、大学研学系列、亲近大自然等系列课程。同时借助技术手段，给家长提供丰富的个性化家长课程，针对某一具体出现的问题，家长能在“掌上家长学苑”中找到相应案例和解决实际问题的策略。

杭州市文溪中学李胜建：

双减后，学生在校时间拉长，学校如何提供更好的服务质量是关键，根据实际情况，学校设计了BPX课程。B课程就是基础性课程（国家课程）；P课程就是提升性课程，按需开设；X课程就是未知性课程，属于探索性兴趣性课程。

每位学生每天有三个时间段：上下午常规时间内是B课程，午后4:10-5:20和晚自习是PX课程。学生每天根据自己的实际需要，切换基础性课程、提升性课程和兴趣性课程的学习内容和形式，让学生在校的课程丰富起来。

课堂上，如何提高学生的效率？难点就是提高不同学生的学习能力，也就是提高课堂整体学习质量。目前学校的突破口是打造数字课堂，一方面让技术赋能学习，改变学教方式，有效管控学习全过程；另一方面是数据赋能个体学习成效，实施精准分层与个体辅导，实施精准分层目标、学习内容、学习时间、作业与校本作业，真正因材施教。

杭州市滨和中学毛满红：

在“双减”的大背景下，如何减负提质，成了大家的共同思考。两个多月来，学校在“分层走班”教学的基础上，从两个方面研究，一是提升教学班的凝聚力，实行双班主任制度，为原来行政班的班主任配备助手，分别任教学班的副班主任，加强学业管理，负责数据评估；二是学校聚焦“五有课堂”，从趣味、激情、互动、欣赏、增量五个指标开展校本研修，以分层备课、分层辅导、分层评价原则实施精准教学，尤其是在作业的可视监控与数据分析上做足文章，减负不减质量，减负不减成长，取得了良好的效果。

除此之外，学校还根据学生个性化的成长需求，开设四十余门促进学生德智体美劳全面发展的和乐课程，如STEAM课程、壁球课程等，真正做到为学生的终身发展奠基。