1.以下不属于联结学习理论的观点是( )。(单选)
A.学习的实质是形成刺激与反应的联结
B.联结需要通过试误而建立
C.原有知识结构对学习十分重要
D.学习的成效影响后继学习
2.小学生学习“三角形内角和是180°”，这在奥苏贝尔的有意义学习分类中属于( )。(单选)
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
3.下列表述当中，属于认知主义观点是( )。(单选)
A.对于上课故意发出怪叫引起注意的学生，教师不予理睬
B.狗狗学会对铃声作出反应后没有食物的相伴，慢慢得不对铃声作出反应
C.小白鼠在没有给奖励的情况下，仍然存在潜伏学习
D.教师对认真学习的小明同学提出了表扬
4.天气渐凉，家长害怕孩子患上“老寒腿”，不断唠叨孩子穿上秋衣秋裤。为了避免带来家长的唠叨，孩子就穿上了秋裤，这体现了斯金纳的( )的理论。(单选)
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
5.下列不属于有意义学习的是( )。(单选)
A.符号学习
B.概念学习
C.下位学习
D.命题学习
6.现在市面上有许多英语学习APP来帮助学生记忆英语单词，学生可以自己设置时间和单词的总量，然后APP根据目标帮助他们逐步完成，且每次完成任务后会给予例如虚拟金币等奖励。这类APP的运行过程遵循了( )。(多选)
A.小步子呈现原则
B.积极反应原则
C.延迟反馈原则
D.自定步调原则
7.知识学习是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。在知识学习中( )是不可或缺的重要条件。(多选)
A.学习者自身的认知结构
B.教育者自身的学历背景
C.学习材料的逻辑意义
D.学习者的学习心向
8.家长看到孩子吵闹不止就同意孩子吃冷饮的要求，体现了正强化。( )(判断)
9.为了改掉学生们做题马虎的情况，王老师要求学生解完题后进行检查，如果还出现粗心导致错误就要罚抄十遍，王老师的做法属于负惩罚。( )(判断)
10.刺激-反应联结是哪位教育心理学家提出的，他的三个学习原理是什么?请简述一下。(简答)
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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是联结学习理论。
选项A，桑代克的试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程。
选项B，桑代克认为联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。
选项C，认知派的学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待;当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。题干中“原有知识结构对学习十分重要”，这属于认知学习理论的观点。
选项D，桑代克的效果律，认为奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。因此，他认为学习的成效影响着后继学习。
综上所述，ABD三项均不符合题意，故选择C项。
2.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔有意义学习的分类。奥苏贝尔将有意义学习分为三类，分别是符号学习、概念学习和命题学习。
选项A，概念学习反映的是事物共同的、本质的属性。
选项B、选项C，符号学习又叫做表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
选项D，命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。命题是在概念的基础上形成的，因此，学习命题应先获得组成命题的有关概念的意义。命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，是一种更复杂的学习。题干中涉及到三角形、内角等几个概念之间的关系，表明三角形的三个内角之和为180°，因此其属于命题学习。故D项正确。
综上所述，本题答案选择D。
3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是认知主义学习理论。
选项A，消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，此类反映在将来发生的概率便降低，本题体现的是行为主义的观点，与题干不符。
选项B，狗狗学会对铃声作出反应后没有食物的相伴，慢慢得不对铃声作出反应。体现的也是行为主义的消退。
选项C，潜伏学习是指，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习，只不过未表现出来，其属于托尔曼的认知-目的，属于认知主义理论。故C选项说法正确。
选项D，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师对认真学习的小明同学提出了表扬，说明小明受到了正强化，其属于行为主义的观点。
综上所述，选项ABD均不符合题意，故此题选C。
4.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是操作性条件作用说。
选项A，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
选项B，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中孩子避免了家长的唠叨，属于摆脱了厌恶刺激，从而主动穿秋裤的行为会越来越多，符合负强化理论。因此C选项正确。
选项C，正惩罚是指通过呈现厌恶刺激来降低反应频率。
选项D，负惩罚是指通过消除愉快刺激来降低反应频率。
综上所述，选项ACD均不符合题意，故此题选B。
5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是有意义学习的类型。
奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)和实质性(非字面)的联系。有意义学习的类型有：(1)符号(表征)学习，是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。
(2)概念学习。概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
(3)命题学习。是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。故C选项不属于有意义学习的分类。
综上，选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。
6.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是程序教学的基本原则。程序教学一般要遵循以下几个原则：积极反应原则、小步子原则、及时反馈原则、自定步调原则以及低错误率原则。
A选项，小步子原则指的是把教材分解为许多片段知识，编成一个逐渐增加难度的、有次序的序列，一步一步地呈现给学生。
B选项，积极反应原则指的是使学生始终处于一种积极的学习状态。
C选项，延迟反馈原则不属于斯金纳的程序教学原则，故此选项排除。
D选项，自定步调原则是指允许学生自行决定学习的速度，这样就可以避免浪费，给每个学生以思考的时间，学习容易成功。
题干中学生可以自己设置时间和单词总量，符合D选项。根据目标逐步完成符合A选项。而虚拟金币的奖励符合B选项。故本题正确答案为ABD。
7.【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔有意义学习的三个条件。
奥苏贝尔认为在知识学习中，学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向是不可或缺的重要条件。故此题答案选择ACD。
8.【答案】√。中公教育解析：本题考查的是强化理论。强化有正强化与负强化之分。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中说，家长看到孩子吵闹不止就同意孩子吃冷饮的要求，“同意吃冷饮”对于孩子是给予了愉快刺激，从而促使儿童的哭闹行为越来越多，其属于正强化。因此题干说法正确。
9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用说。斯金纳将惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，负惩罚是通过消除愉快刺激来降低反应频率。题干中说，错误就要罚抄十遍，相当于呈现了厌恶刺激来降低粗心的坏习惯，符合正惩罚。因此题干说法错误。
10.【参考答案】
刺激-反应联结是桑代克提出的，他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，他通过猫开笼取食实验得出尝试-错误学习的三个基本规律：
①准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
②练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
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