要不要补课? 听曹杨二中校长周飞划重点

茁壮君说：

要不要补课？

直面这一硬核难题，近日，曹杨二中校长、上海市历史特级教师周飞给了家长一个全新视角，观察家庭教育、观察社会问题、观察孩子。

周飞的答案是，家长首先要理解孩子生命成长的规律，清楚各学段家庭教育的重点，用对力，自然事半功倍。

在他看来，面向未来的学习，应从死记硬背到自省反思，从孤军奋战到主动合作，从埋头苦干到实践中学，从反复操练到活学活用。未来将属于那些具有独特思维、与众不同的人，更看重创新能力、独立思考、信息整合的能力。与此同时，课程的重心也不再是知识获得，将回归到人格塑造、知识运用和创新能力的培养。

因此，家长要注重发现孩子的优势智能，应时而教、因材施教，发现天赋、点燃智慧。

曹杨二中校长周飞曹杨二中校长周飞：历任上海市曹杨中学历史教师，普陀区教育局 科副科长（主持工作），晋元高级中学副校长，普陀区教育局局长助理、副局长，市教委基础教育处副处长和市政府教育督导室副主任。

2009年被评为上海市特级教师。

把握好教育节奏

“您来，我们培养您的孩子；您不来，我们培养您孩子的竞争对手。”培训机构的广告正赤裸裸地贩卖焦虑。

讲真，现在补课现象愈演愈烈，抢跑严重。不少孩子甚至幼儿园就开始加入“学科补课大军”。周飞指出，这不是教育体制，而是家庭教育观念出了问题。

周飞认为，当下人们对教育的焦虑，很大程度上是社会性问题折射到了家庭。

中国近几十年迅速崛起，不少人通过自身奋斗迅速实现了阶层的跃升，自然也希望下一代拥有比自己更高的未来，然而，当社会发展进入平稳期，家长应该也随之调整心态，这也是一种境界和格局。

到底要不要补课？周飞先给出一剂“镇定剂”——“我干了30年，最信奉教育规律，应时而教，这很重要”。

教育是有节奏的。按英国教育家、哲学家怀特海的观点，人的心智发展可分为以下三个阶段：

儿童—小学—浪漫期—自由

青年—中学—精密期—纪律

成年—大学—综合期—自由

怀特海曾说，儿童一开始接受教育就应该体验发现的乐趣，从小被强行灌输知识，结果会使头脑僵化、思想呆滞。0到12岁，需着重培养孩子的好奇心、想象力，反对大量训练，强调自由。

而12岁到18岁是一个人逻辑思维形成、奠定知识体系的重要时期，需用大量的训练将规则、定理融进孩子的血液，所以强调纪律。因此，在中学阶段，学生应该伏案学习，适当训练，勤奋苦读是应该的。

再经过一段时间，身体发育逐渐成熟，理想逐步明确，到了大学，人应该“站起来，四面瞭望”。自此进入第二个自由期，为自己的人生和事业奋斗。

那理解了心智发展规律后，家长们具体可以做些什么来帮助孩子呢？

来看上海市教科院普教所学生发展研究中心主任王枫的总结：

学前阶段—安全稳定的情绪、建立基本安全感

家长关键词：养育与陪伴

小学阶段—学习兴趣的激发、学习习惯的养成

家长关键词：榜样与示范

初中—自我认同与悦纳、情绪管理与调控

家长关键词：尊重与沟通

阶段—健全人格的养成、树立理想和志向

家长关键词：支持与引导

学前阶段家长最要紧的是注意孩子的安全感，所以，周飞并不建议孩子 之前就选择寄宿生活。

而他认为，小学阶段尤其重要，家长要花很大的力气培养孩子良好的习惯，这是直接关系到后续是否需要陪读的关键。“浪费这个阶段，后面就苦不堪言，不可收拾。所以让孩子爱上学习，培养良好的作业习惯、听课习惯、生活习惯特别重要。”

初中阶段的特点是，孩子生理发育迅速而心理发育迟缓，两者落差使得孩子容易叛逆。但周飞提醒，逆反期其实是人格成长中的重要节点，家长要帮助孩子顺利度过，孩子才能真正成长。

到了 强调的理想和志向，也是周飞所看重的。他说，如果格局太小，只想做一个精致的利己主义者，孩子的前途有限，而拥有远大抱负，才会走得很远。

发现孩子的优势智能

要不要补课？再换一个角度来看——补课是否有利于提高孩子将来在社会上的竞争力呢？

周飞说，衡量标准很简单，要适应未来高科技及密集知识环境，需要两个能力：快速学习（quick-learner）和终身学习（life-longlearner）。“毫无疑问，补课对这两者都有伤害。”

林语堂说，度过闲暇的方式最能了解一个人。而空余时间如何安排，也决定了一个人的未来。在补课的长期操练过程中，孩子没有空余时间自己安排，导致最大的问题是失去对学习的兴趣。

“我们家长有个大问题——看不得孩子闲下来。”周飞以自身经验祭出家庭教育的秘籍，“家长不能陪伴孩子一辈子，让孩子学会时间管理能力（效率），培养学科学习兴趣（方法），拥有终身学习品质（能力），那以后不管做什么都会很好。”

由此，他的观点很明确：按儿童发展规律和教育节奏来说，幼儿园、小学并不需要学科的补课，到了初 如果确实有需要，可针对实际需要决定。

另外，周飞提醒家长，有一件事比补课重要得多，那就是“发现天赋、点燃智慧”。

美国哈佛大学教授、发展心理学家和教育学家霍华德·加德纳的多元智能理论在教育界颇受认可。

他提出，每个正常人至少拥有相对独立存在的8种智能，分别是语言智能、音乐智能、逻辑-数理智能、空间智能、身体运动智能、自省认识智能、自然认知智能和人际智能。

没有人是全才，每个人都拥有独一无二的天赋，然而，大多数人一辈子都没有发现。

英特尔传奇CEO安迪·格鲁夫写过一本书，名为《只有偏执狂才能生存》。其中指出，所有成大事者几乎都有一个共同的特征，那就是做自己有天赋、最擅长的事。

歌德说，谁如果能够为自己与生俱来的才能而活，那他就由此找到了最美好的人生。而在未来，成为某一领域的专才也并不容易。那么找到天赋就更加重要。

这其中，周飞建议家长，首先要仔细观察孩子，也要了解孩子真正的内心热爱，同时，参考基因优势，因材施教，针对优势来培养孩子。

“家长都希望自己的孩子拥有最美好的人生”，周飞说，“那就要承担起发现孩子天赋的责任，这是比补课更重要的事情。”