眼中有“题”, 但提不出问题? 教育数字化新赛道, 如何赋能创新人才培育 -

眼中有“题”，但提不出问题？……今年的全国两会上，复旦大学校长金力提出，“把AI训练成做题家是科技的进步，把人训练成做题家是教育的落后。”在人工智能（AI）背景下，怎样以创新人才培养赋能新质生产力发展？这些热点话题，成为近日“数智赋能·创新培育”2024中国国际教育装备（上海）博览会论坛上探讨的热点。

[有问题意识，才有创新可能]

有的学生眼中有“题”，但提不出问题；会解题，但不会解决问题……论坛上，延安中学校长李德元抛出了一个尖锐的问题。在他看来，习题、例题、考题都是问题，但“提出问题”最重要，这是习题无法替代的“问题”的意义。“在人工智能背景下，也不能让数智赋能最后成了一个便捷‘抓分数’的工具，从头到尾还是作业、分数。我们需要思考，人的成长在哪里。只有培养学生的问题意识，才有创新的可能。”

人工智能时代下，育人方式如何创新？作为一所地处远郊的普通公办小学，金山区第二实验小学校长金平认为，人工智能技术对学校缩小城乡差距是很好的机遇，同时，对教育的变革也是一种挑战。学校不少孩子打乒乓球时有这样一种体验：打不过比自己强的对手，又不愿意和比自己弱的伙伴交锋。学校引进乒乓球机器人，孩子们和机器人比赛时，可以自己玩自己的，表现得很自信。打球过程中，落点、发力等还有视频、数据记录，数据报告提示如何改进提高这项运动技能。学校建有STEM体验中心、阅读创新实验室，为孩子建立阅读数字画像。有个孩子阅读非常好，后来发现他对古诗词非常有兴趣，果不其然，他在上海小学生古诗文大会中获得一等奖。“在智能时代，尊重儿童发展的个性差异，找到适合每个孩子的发展区，实现数据赋能‘教’与‘学’，真正提供适合每个孩子的教育。”金平说。

曹杨第二中学附属学校开展了基于开源技术的中小学科学素养培育研究实践。观察心脏健康指数、人体胖瘦变化、选择食物与运动方式……在小学科学《饮食与健康》课程中，从创设情境、开展研究与验证到实践应用，小学生展开深度学习。学校还开发了校园微型气象站的综合实践课程，整合物理学、气象学、计算机科学等跨学科知识内容，让科学更好玩。“课程中，不是单一的技术使用，还有AI技术、虚拟技术、3D打印技术等应用。教育数字化新赛道，让科学探究从校内走向校外，点燃孩子们的想象力，赋能未来。”副校长李冬说。

[五育融合，全面发展]

“坚持五育并举，既突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，还要加强心理健康教育。”教育部关心下一代委员会常务副主任、中国教育装备行业协会专家委员会主任王富说。

突破时空限制的智慧课堂、AI理化生智慧实验室、木工创新体验、物联网水培种植、情绪疏导小屋……今年的教育装备博览会上，解放日报·上观新闻记者看到，数字化、智能化赋能五育融合项目。不少参与现场体验的观展者也感受到孩子全面健康发展的重要性。

沪上一些校园里，“智慧体育”的应用场景正在尝试，通过技术方式采集学生体育运动的过程性数据，经过大数据分析与诊断，系统地为同学提供适合锻炼的个性化运动处方，引导科学、持续锻炼，促进体质健康发展。

怎样更好地用数据教学、用数据决策、用数据创新？作为上海教育数字化转型试验区，宝山区正在探索计算教育学驱动区域教育智能化改造，对学生综合评价、全面个性化健康成长赋能，其中非常重要的就是学生成长数据的支撑，基于这样的运行方式，将会重塑教育形态、学校样态。“每个学生都有一个数字画像，这是正在做的人工智能助力下的‘五育版图’，从体育、心理到智慧健康，每个学生都有一个数字档案，每个档案都会提炼数字画像，构建一个体育运动处方。”宝山区教育局局长张治说，未来教育智能化改造的实践路径和应用场景，实现每个人的作业都不一样，基于学生的特征推送作业，实现减负增效。每位师生都有一个人工智能助手，还能帮助老师改进教学。

闵行区教育学院院长朱靖说，闵行区以“作业数据汇集”赋能精准教学，构建区域精准教学支持体系来实现大规模因材施教，助推区域高质量教育发展。

[改变思路，拥抱变化]

人工智能时代，每个人都将面对新技术变革。如何推动课程与教学创新，真正促进育人方式的变革？在业内人士看来，对教师而言，既是机遇，也是挑战。教师们要积极拥抱变化，加快专业素养提升。一方面，对教师提出新要求，从过去是一个讲述者，现在成为组织者、陪伴者；另一方面，在智能时代，要赋能教师，为他们能够全面应用提供有效的支持和帮助。

长宁区是上海首个教育数字化转型试验区，为了让更多教师参与实践，长宁教育不断探索数字基座支持的低代码、“轻应用”的快速开发，教师通过“拖拉拽”的简单方式，就能搭建自己的“轻应用”，真正为教育教学减负增效。李德元说，在基于长宁数字教育基座的创新素养培育学校实践与探索中，有了智能化、数字化场景，“教育金字塔”塔基的所有学生经历了创新思维、创新能力的启发，只有塔基众多，腰部的创新人才才会多，塔尖的拔尖创新人才才能满足国家重大发展需要。

曹杨第二中学附属学校坚持开展基于开源技术的中小学科学素养培育研究实践，两年来，聚焦教师队伍专业成长，不仅推动构建成熟型教师的研究氛围，强调新进教师的实践性教学研究，成熟型教师、新进教师等共同成长，实现“成人成事”。如今，一些年轻教师已成长为骨干教师，一些教师实现了专业进阶。