一场冬雨，凉意习习。今天走进了金梦涵老师的课堂，透过久远的时空，来到浣花溪边……
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”
“满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。”
“草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些话能读出哪些信息？
杜甫、现实主义、大唐盛世、安史之乱、卑微小官、几间草堂……
金老师的课循循展开。
组内交流
我的思绪又开始游离。近来不断学习信息技术2.0，初步了解和掌握了一些信息技术，如何在课堂上运用，如何摆脱枯燥的课堂，如何能像金老师一样让信息技术2.0和语文教学深度融合？
首先，信息技术的运用能增加课堂容量。多媒体播放、解说、文字、画面和音乐的综合运用，不仅能在视觉上欣赏到美，更能增加学生的学习兴趣，帮助学生建立起直观的印象，课堂问题也就变得更有趣了。
《春望》一诗中长安城的残垣断壁，春天的荒芜，白发的诗人，多媒体的恰当运用，学生真的很受感染。
爱好学习，快乐学习从而享受学习，是我们语文老师的不懈追求。久远的时代，家国兴亡的历史，理解起来有难度，一旦学习语文的情境有了，其中的思想内容学生就容易理解并且丰富了。
学生便交流边记课堂笔记
其次，信息技术2.0的运用还丰富了学生的课外知识，增强了老师的备课技能，一支粉笔、一本书、一根教棒和一张嘴的年代已被打破，新的时代是信息时代，创新时代。
一阵移位声音传来，这是学生开始组合交流，金老师的课堂都有学习任务清单，学生根据清单学习，有抓手，有方法，学习过程已成习惯，这是学生开始边交流边PK，在游戏中学习。
学生合作、探究和质疑充分体现了文本意识，板书精炼。很多时候学生都是在自我学习中成长的，动手爬黑板应该是很好的学习习惯。以学生为主的课堂，才是淳朴的，原生态的，真实的。学生在交流时自问自答、不断追问，老师在点拨时再从学生的视角出发，哪些地方是真正的疑难，什么是全班的难点，所有问题都源于学生，并终于学生。先有框，后有范。我认为这就是教学之道。
不动手不读书
课堂犹如学生吃零食，怎样的课堂学生才喜欢？才觉得有味？诗歌怎样教学才有趣？各方面都要有充足的准备。学生自学是准备，老师备课是准备，其中最重要的一点是老师备课要有想法、有创新、有高度，有预设，经常这样之后，自己的学生才有逐渐有新想法，有胆量，有挑战能力。
一节课听完了，最后再来听一听孩子们的朗诵。
望见你——诗圣
“将那满目疮痍的大地，黎民苍生的苦疾，尽收眼底。望见你，在漂泊流离中忧思，把那一桩桩人间悲剧，一个个人生苦难，装进心里。”
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
