三年时间, 山区县培养出15名市教坛新秀, 4名省教坛新秀…… 金华教育学院开展校地合作, 助力山区县教育共富

开展中小学（幼儿园）教师、校长培训是金华教育学院主责主业之一。近5年，金华教育学院每年培训中小学、幼儿园教师（校长）3万余人次；1998年至今完成中小学、幼儿园教师（校长）培训35万余人次。其中，金华教育学院与武义县教育局开展的“校地合作协同创新，助力山区县中小学骨干教师培养成长”经验做法，去年更是入选金华市第三批共同富裕最佳实践案例。

教育共富是近年的热点，可如何实现教育共富也是当下的难点。金华教育学院在教育共富上的探索，为当下教育共富提供了一种现实途径。

校地合作，协同创新

金华教育学院助力武义教育共富

武义是浙江省山区26县之一，全县共有教师2942名，40周岁以下青年教师1623人，占比55.17%。受客观原因制约，教师成长动力相对不足，尤其是青年教师在教科研成果、教学竞赛等方面与发达地区存在较大差距。

对此，武义县教育局高度重视青年教师专业成长，积极作为，与金华教育学院深入开展“校地合作”，制定出台联席沟通机制，全力支持实施“进阶式”培养人选选拔制度，探索青年教师定向培养机制，通过创新“三并重”培养模式，即“师德引领，情怀与专业并重”，全面发展骨干教师实现跨越式成长，构建“自主交互”培养内容，促进山区县教师与县内、城市学校、高等院校教师交互流通，实现优质教育理念的互通互享。通过三年全方位协作培养，有效促进青年骨干教师队伍自主成长，不断缩小城乡、县域师资差距，打造教育共富基本单元。

根据最新统计，3年来，武义县共培养了20名金华市级教坛新秀，7名省级教坛新秀；涌现了6名金华市优质课一等奖获得者；特别是进阶班学员成绩斐然，在正式期刊公开发表论文102篇，主持或参与省级课题8项、市级课题30项、县级课题124项。

金华教育学院院长杜政说，通过武义县教育局与学院的协同创新，让一批武义山区青年骨干教师实现专业的跨越式成长，成为各学科的骨干，并充分发挥裂变效应，以“一子落”带动“满盘活”，形成新“雁阵”引领新时代教育人才培养新格局。3年间，武义县3名教师获正高级职称，2人获省特级教师称号，8人被推荐为浙派名师名校长培养人选，5人被评为金华市名师名校长，19人被推荐为金华市第九批名师名校长培养人选。武义县教育局与学院共同打造了一支专业过硬、结构合理、充满活力的教师队伍，形成具有造血功能的良好教育生态，也为下一步继续推动教育共富、实现金华教育高质量均衡发展奠定了坚实基础。

“进阶式培养”为什么能？

听听参加培养计划的“省秀”怎么说

在与“校地合作”过程中，很多老师都会谈到“进阶式培养”。

武义县壶山小学的邵金晶老师在2022年2月参加了选拔，经过学区选拔赛和全县决赛，通过教学展示模拟课堂以及教学阐释环节，成为了武义县第二届优秀青年教师进阶式培养人选。

邵金晶说，自入班以来，以金华教育学院老师褚伟明为班主任的第二届青年进阶班成员任务明确，通过“上下衔接，组建团队，专家指导，全力保障”。金华教育学院为我们制定了“1+2”导师模式，以县域内教研员与金华市内名师为引领，历经三次集中式培训：“破冰之旅——集中研训——跟岗实践”。2022年7月班主任带着进阶班一行人来到磐安，开启封闭式集训：晨起运动，白天集训，晚上学科交流，学员们除了专业知识学习之余，还参加了教师体态的训练，练就了学员们在集训中奋进且从容的状态。

“以往的培训更多的是专业上的指导，于我们这个阶段来说，稳定的心态和教学理念成为了我最大的收获。”邵金晶说，此次进阶班的集中培训环节，不单单是以教学能力提升为出发点，而是让我们从日常教学中，将发现问题、解决问题，与教学科研工作相结合。

邵金晶说，以褚伟明为班主任的导师团队不单单是导师的引领，更多时候是我们私人的“健身教练”、“体态管理师”，以及“心理愈疗师”。始终围绕课程如何“以学生为中心”，将关注点放在学生本身。

通过进阶式培养，邵金晶以“真实发生”的教学主张，追寻“以生为本”的童心课堂，走出了一条卓有童气的育人之路。在市、县各项培训活动中，她承担公开课、开设讲座10余次，连续在武义县课堂教学评审，县小学道德与法治教师与素养比赛，县小学道德与法治教学设计等比赛中获一等奖。2023年6月，获得金华市第十四届“教坛新秀”荣誉称号（道德与法治学科），2023年9月获浙江省教坛新秀称号。

省教坛新秀、武义县茭道镇中心幼儿园老师张虹奕也是“进阶班的毕业生”。

“自工作以来，参加过的培训不少，但进阶班的学习是我职业成长生涯中一个重要的里程碑。进阶班的学习内容丰富，涵盖了教育理念、教学设计、教育科学研究、专业技能、教师成长等多方面，不仅拓宽了我的视野和知识面，也让我重拾了自我成长的信心，明确了发展的方向。”张虹奕说，进阶班的学习形式多样，既有跨学科联动教研，也有分学科集中学习，既有专家、名师专题讲座，也有入园跟岗实践。这种理论与实践相融合的方式让我更好地掌握并运用所学知识。

金华教育学院党委书记吴惠强教授说，教育共富的关键在于教师队伍素质的有效提升。学院联合武义县教育局创新青年教师进阶式培养机制，围绕“知识、技能、能力、情意和行为”五要素，坚持“实效性、针对性、学习者主体、创新性、发展性”等原则，采用“世界咖啡”、“六项思维帽子”等培训工具，重点探索“角色轮换的行动学习方法”的教师培养样式。通过三年全方位培养，促进了青年骨干教师队伍快速成长，缩小了城乡、县域师资差距，打造教育共富示范基本单元。

为进一步落实教育共富实践成果，金华教育学院近日又与磐安县教育局开展全面合作，共同推动磐安县优质师资培养，助力教育共同富裕。